關于初中美術美育教學的途徑分析研究

張容榮

摘? 要：隨著新課改政策的不斷深入，初中美術教師對于學生的美術素養要求也在逐步提升。社會對于學生的整體素質要求的提升，使得學校對相應的美育教育也越加重視。因此，教師在美術教學的過程中，需要特別重視對學生的審美評價教學，使學生具得到良好的美育。故而，美術教師需要充分重視對學生的美術教學，通過對其悉心的美術教學培養，使學生能夠有效提升自身綜合素質。

關鍵詞：初中美術;美育教學;途徑;分析研究

【中圖分類號】G633.951 ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0126-01

教師在指導學生學習美術知識的過程中，需要注重對學生美育教育。在教師看來，通過指導學生賞析高質量的美術作品，能夠切實提高學生的審美意趣，進而改善學生的藝術欣賞能力。為了有效提升學生的審美能力，并對其審美心理進行完善，使學生具備良好的思想道德品質。教師在指導學生學習美術知識期間，需要為學生進行對應的美術教學，從多個途徑進行美育教育，幫助學生成為社會需要的綜合性人才。

1.結合藝術欣賞，提升美育認知

教師想要提升學生的審美能力，需要指導學生從欣賞美術作品開始。為此，初中階段的是美術欣賞課便是教師教學的重中之重。因為，初中階段正是學生思想情感蓬勃發展的關鍵時期，為了有效提升學生的美術賞析能力，教師需要結合相應的美術作品來指導學生正確的賞析方法。從當前初中美術賞析教學的實際內容來看，其中包括了豐富的美術知識內容，從園林建筑藝術的美學賞析，到中國古代名家書畫的賞析，再到民間繪畫雕刻的賞析，各種各樣品類繁多。教師需要結合相應的審美教學，指導學生正確學習美育知識，使學生能夠充分感受到藝術帶給人的內心愉悅，在此基礎上提升學生的審美認知。

例如，教師在指導學生賞析著名繪畫作品《愛痕湖》的過程中，就需要指導學生正確賞析該經典畫作的方法。教師在指導學生進行賞析之處，需要為學生申明畫作的背景：畫作是由張大千先生所作的巨幅絹本潑彩畫，乃是1965年秋，張大千在奧地利亞琛湖畔游賞后的作品。教師需要結合西方抽象派繪畫風格，與中國傳統文人畫的風格，對該作品進行賞析講解，使學生對該作品的賞析更加全面。結合了東西方美術之大成的畫作能夠帶給學生美的感受，從而切實提升學生的美育水平。

2.進行繪畫指導，加強美育水平

教師在進行初中美術教學的過程中，需要教授學生大量的繪畫技巧和審美方法。為此，教師想要切實提高自身的美育教學水平，便可以指導學生進行相應的美術繪畫創作。在教師看來，美術繪畫包含大量的知識內容，以及對應的審美元素。教授學生學習繪畫的過程，便是指導學生提升自身能力的過程，以及提升學生感受美能力的過程。教師可以指導學生進行多樣化的美術繪畫學習，比如，素描、彩繪、水墨、粉彩等。通過多樣化的美術繪畫教學，教師可以切實提升學生的繪畫技巧，使學生的審美認知水平不斷提升。因此，教師指導繪畫教學的過程中可以有效滲透美育思想，有效增強學生的感知美的意識和創造美的能力。

例如，教師在指導學生學習美術繪畫的過程中，可以結合學生的實際學習習慣和偏好，為其選擇最合適的繪畫種類。當學生對寫實的畫作非常感興趣時，教師可以指導學生學習素描、油畫等具有較強寫實性的繪畫種類。使學生能夠增強自己的繪畫技巧，并感受寫實美帶給人的震撼體驗。若是學生喜歡意象美，教師便可以為其介紹中國水墨畫的繪畫技法。水墨畫和西方繪畫有著明顯的差異性，不論是從審美意趣、表現方式，還是繪畫技法、使用材料都有巨大的差別。教師指導學生進行水墨畫的美術創作時，可以指導學生從多個角度進行學習，不論是繪畫的技法還是繪畫的意象，都能夠切實增強學生的綜合素質。為此，良好的繪畫教學能夠陶冶學生的情操，增強學生對美的感受。

3.教授美術評價，感受美育根本

教師指導學生學習美術知識，其根本目的在于提升學生對于美的感知能力和評價能力。為此，教師需要重點培養學生對美術作品的評價能力，旨在通過初中階段的美術教學，使學生具備良好的美術評價能力。故而，教師在教學期間需要指導學生欣賞大量的美術作品，使學生能夠感受到不同美術風格作品的背后蘊含哪些值得深究的細節，從而充分提升學生的審美水平。

例如，教師在指導學生學習相應的審美技巧時，可以尋找不同風格的美術作品，指導學生從相應的角度進行分析。學生結合教師教授的審美技巧對相應美術作品進行分析，從而有效提升自己的審美意趣。在對美術作品進行評價的過程中，學生能夠逐漸延伸自己的美術賞析體會，使之成為學生對美的直接感受，最終轉化為學生對美的根本理解。這樣的一個美術評價過程，使學生能夠感受到美育的力量，同時也是教師指導學生賞析美術作品的意義所在。

綜上所述，教師在指導學生進行美術教學的過程中，需要重視提升學生對美術作品的賞析能力和評價能力，以及學生對繪畫技法的掌握情況，最終有效提升學生的美育認知水平。

參考文獻

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