互動在小學數學課堂中的應用及策略探討

徐軍

摘? 要：作為小學階段重點教學科目，小學數學對于提升小學生應試能力和邏輯思維能力起到非常重要的作用。這就應加強小學數學課堂教學水平，確保小學生更全面的掌握各項數學知識。而在小學數學課堂中開展互動教學，則能夠在提升小學生之間互動力度的條件下強化小學數學課堂教學效果，使得小學生數學知識學習能力得以提高。本文將分成三個模塊概述互動教學在小學數學課堂中的應用策略，據此提升互動教學在小學數學中的應用價值。

關鍵詞：互動教學;小學數學;應用策略

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0107-01

作為一種雙向式教學模式，互動教學模式能夠改善傳統教學模式中不合理的地方，使得學生能夠在與教師或者其他學生互動的條件下學習各項數學知識。不僅能夠保證小學數學課堂教學滿足新課標教學改革要求，還能提高小學數學課堂教學水平。為提高互動模式在小學數學課堂教學中的應用效果，就應保證小學數學教師和學生對互動教學模式有所掌握，確保互動教學模式與小學數學課堂教學處于相互銜接的狀態。

1.創新小學數學教學模式

作為互動教學模式的首要前提，保證小學數學教學模式的創新效果對于提升小學數學課堂互動教學水平起到非常重要的作用。而在創新小學數學教學模式時，還應保證教師對互動教學模式的作用效果和創新內涵等方面有所掌握，嚴格遵循各項要求對小學數學教學模式實施創新處理，據此加強學生與教師以及其他學生之間的互動性，從而彰顯互動在小學數學課堂教學中的實用價值。除此之外，還可以借助現代化教學設備開展小學數學教學模式創新工作，教師可以利用多媒體教學設備向學生展示與數學知識相關的教學內容，反過來學生也可以通過多媒體渠道向其他學生分享自身學習成果，保證小學數學課堂中互動教學的動態效果，使得數學學科的魅力充分體現出來。比如，在學習《圓》一課時，教師可以在課堂上利用多媒體教學設備對固有教學模式實施創新處理，必要時還應借助多媒體教學設備與學生展開有效互動。不斷降低相應數學知識教學難度，確保互動教學模式在小學數學課堂教學中得到高水平應用。

2.優化小學數學教學環節

一般來說，小學各個時期涉及的數學知識存在較強的關聯性，這就應要求小學生在低年級時打好數學基礎，只有這樣才能保證小學生全身心投入后期數學知識教學范圍當中。有效控制學生在學習各項數學知識時出現思維混亂的問題，以推進小學數學課堂互動教學順利開展。對于小學數學課堂教學中不合理的地方，應要求教師按照小學生現有學習狀態對數學教學環節實施優化處理，并強化教師與學生之間情感互動力度，在構建良好師生關系的條件下，加強小學數學各項知識教學力度。使得小學生有足夠的精力投入各項教學環節當中，全面落實小學數學課堂教學順利開展的目標。比如，在學習《小數的初步認識》一課時，教師可以通過《分數的初步認識》中涉及的知識點來引出與“小數”相關的數學知識，逐步提升小學數學教學中各項知識之間的關聯性。之后教師還可以通過一系列情感引導強化小學生對關聯性數學知識的掌握力度，優化小學數學課堂教學環節，使得小學生學習各項數學知識的難度降到最低。而且通過優化教學環節來提升互動在數學課堂中的應用力度，還能提高小學生在數學課堂中的學習精力，滿足多項數學教學要求。

3.延長小學數學互動教學周期

在開展小學數學互動教學時，還應結合教師和學生共同的心理要求對互動教學周期實施延長處理，使得小學數學課堂教學與課下教學處于相互銜接的狀態。這不僅能夠保證小學數學教師在課下及時解決學生在復習或者做作業時遇到的問題，還能強化小學生對各項數學知識的鞏固力度，以為后期小學數學教學奠定堅實基礎。在延長小學數學互動教學周期的條件下，還應保證教師對小學生個性發展和現有思維模式等方面有所掌握，并在注重教師與學生互動時間的條件下開展標準化教學活動。充分彰顯互動教學在小學數學課堂以及課下教學中的實用價值，妥善處理傳統數學教學缺陷。比如，在學習《垂線與平行線》一課時，教師不僅會在課堂上向學生講述相關知識點，還應在課下向學生布置與數學知識點相關的數學題，并要求小學生在做題的條件下鞏固自身所掌握的知識點。如果學生在課下做題中遇到問題，則需要與教師展開有效互動，使得小學生在教師指導下更好的解決各種類型的數學題。延長小學數學互動教學周期，以滿足小學生個性化發展要求。

綜上所述，了解到互動教學能夠改善傳統教學數學課堂教學缺陷，確保學生與教師或者其他學生在互動配合的條件下學習各項數學知識。有效降低小學數學課堂教學難度，確保小學數學教學水平上升到一個新的高度。此外，上文還通過多個方面介紹了互動在小學課堂中的應用策略，嚴格控制小學數學課堂互動教學時出現問題，使得互動教學模式在小學數學課堂教學中發揮自身最大的作用。

參考文獻

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