聯系生活，演繹課堂精彩

湯小民

摘? 要：可以說，生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識來源于生活最終又服務于生活。對于各方面都處于伊始和萌芽階段的小學生而言，我們需要在實際教學的過程中將生活與數學實現有效的結合，以此讓學生認識到數學和生活的聯系，并能夠應用更多的數學知識解決一些生活問題，以達到更好的學習效果。鑒于此，本文理論聯系實際，綜合文獻資料、案例分析、經驗總結等多種研究方法，就如何將生活教學法高質、高效的融入到小學數學教學實踐中去進行了具體的分析，給出了生活情境、生活活動、生活問題三個策略，愿意拋磚引玉。

關鍵詞：小學數學;生活教學;有效應用;案例分析

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0104-01

當前我們的數學課程改革十分重視數學與生活的聯系，強調“從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”而生活化教學法的有效導入也確實能夠讓枯燥的數學知識形象化、生動化、趣味化，確實能夠在一定程度上激發學生的興趣，幫助學生更好的參與數學知識的學習，最終獲得更好的學習效果。因此，作為一線教師，我們有責任和義務就此問題展開細致的分析，給出更多有效的實現策略。

1.生活情境，激發興趣

生活情境的創設，能夠讓學生感覺到數學知識的學習，不再是枯燥、單調數學知識要點的灌輸和記憶，而是仿佛身臨其境的感受生活，觀察生活，解決生活中的問題，自然他們學習數學的抵觸情緒會有所減少，學習興趣會有一定程度的增加，而且數學本身就是一門與實際生活息息相關的學科，有著很多創設情境的素材和內容，因此，我們在實際展開教學活動時，一定要以站在學生的立場，從學生的生活經驗出發，為學生創設一些有價值、有意義、豐富多彩的生活情境，以此來達到激發學生學習興趣的目標，為學生獲得更好的數學學習效果奠定堅實的基礎。

例如，在教學“公頃和平方千米”這一內容時，就從學生喜歡的視頻、圖片著手，一上課為學生展示了天安門廣場、鳥巢、水立方等大型的建筑，并給出了這些建筑物的面積，學生感嘆這些建筑之大的同時，我引入“公頃和平方千米”的教學內容，可以說通過這個簡單、真實生活情境的創設，實現了數學知識順其自然的過渡，為學生更好的學習“公頃和平方千米”的內容奠定了良好的基礎。

比如，在教學“乘法運算”時，我給學生創設了一個郊游購物的情境，即一上課，我對學生們說道：“今天的天氣真不錯，陽光明媚，春意盎然，那你們想不想一起去欣賞春天的景色，去找一找春天？”同學們異口同聲的回答：“想！”“那春游時得帶食物，下面是一些零食的單價：面包2元;飲料3元;梨子1元;話梅2元;餅干3元;瓜子2元……假如你們每個人打算花30元去買零食，你們都打算買些什么呢？怎么買？”這樣一個生活情境的創設，讓學生們看到了數學和自身的緊密聯系，自然會積極參與學習。

2.生活活動，提高能力

在數學教學中適當的組織生活活動是新課改的新要求，因此，在實際教學的過程中，有意識的組織一些生活活動，不僅能夠有效的提高學生的數學學習能力，而且有助于提高學生參與的主動性和積極性，達到印象深刻的學習效果。

例如，在教學“比例”這一內容時，就組織學生開展了一個制作橙汁的生活活動，在實際參與這個活動的過程中，學生自然會發現放的橙子粉和水的不同，橙汁的口味會不同，顏色也有一定的變化，根據學生觀察到的這些現象，我引入“比例”的內容，學生不僅欣然接受，而且愿聞其詳，愿意在我的帶領下學習更多關于“比例”的知識，這樣一來，學生的動手實踐能力，數學學習能力得到有效提升的同時，也獲得了不錯的數學學習效果。

3.生活問題，學以致用

數學知識的學習最終是為了讓學生去解決一些問題，實現學以致用，這樣才能在使用過程中明白自己的不足和長處，才能取長補短，自主去學習更多的數學知識，同時，數學問題的解決也能夠增加學生的自信心，有助于學生達到良性循環的學習體系，因此，需要我們巧妙的設計一些生活問題。

例如，在教學“條形統計圖”的內容之后，就讓學生自由結組，一起去離家最近的一個大橋下觀察一段時間內車輛通過的種類和數量，制作成條形統計圖，并一起上網查閱所記錄車輛的尾氣排放量，給出相應的環保建議，這樣一個生活問題的解決，讓學生看到了學習數學的價值，實現了學以致用，達到了良好的數學學習效果。

總而言之，將生活化教學法有效的融入到小學數學的教學實踐中去是十分重要的，也是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們責無旁貸。本文所給出的創設生活情境，組織生活活動，設置生活問題三個策略主要是為了激發學生的學習興趣，提高學生的數學學習能力，讓學生學以致用解決生活中的數學問題，進而獲得更理想的數學學習效果。當然，不夠完善和具體，在日后的小學數學教學活動和理論知識學習中，我還會繼續研究、探索此問題，繼續為學生獲得更理想的數學學習效果而努力。

參考文獻

[1]劉東麗.淺談小學數學教學中的生活化教學策略[J].中國校外教育，2019（20）：55+100

[2]李其年.生活即教育，教育即生活—小學數學生活化教學探析[J].課程教育研究，2019（25）：136-137