多邊切入，實現小學語文高效教學

楊文強

【摘?要】高效教學是指教師在充分遵循教育活動規律的前提下，盡可能少花時間和投資，最大限度地提高教育收益的教育課堂。現代教育創新教師在教學中改變傳統教學形式，重視課文研究，制訂教學目標，優化閱讀過程，有機結合讀寫，掌握寫作技巧練習，提高語言能力等教學手段積極投入學生語文教學，探索學習語言能力的方法。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂教學;有效策略

目前，傳統語文教學的缺陷和缺點顯露出來。由于教師在習慣上占主導地位，忽視學生積極情緒的激勵和調動，這嚴重損害了學生的學習積極性，妨礙了學生的主動發揮。在新課程的背景下，語文教學發生變化，教師在教學中應充分重視學生核心素養的發展。多種創新教學方法在學生掌握語文知識的同時也得到了語言能力的提高，在多元教學中構建了高效的語文課堂。

一、重視文本研究，制訂教育目標

教學目標作為教師開展教學活動的前提和依據，在課堂教學中發揮十分重要的指導作用。在語文教學過程中，教師充分認識語文教材載體的作用，重視教學準備環節的文本研究，分析教材編寫特點，結合單元人文主題和語文要素，根據學生的實際學情制訂三維教學目標，指導學生。

例如，《我的伯父魯迅先生》記述了魯迅侄女對伯父印象深刻的一些小事，以小事反映魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”這種奉獻精神。六年級學生已有自主學習的能力，教師在設計教學目標時能夠充分符合他們的身心特征。教學目標除了讓學生掌握必要的語言外，還能讓學生在朗讀課文過程中結合語境，根據時代背景理解意義深遠的句子，學習如何表現語言、動作和表情描寫人物的品質，使他們在合作交流中感受魯迅的高尚品質。這樣，在明確教育目標后，教師在實施教育時，更加準確、更有方向性。

二、創新教學方法，優化閱讀流程

在傳統的應試教育思想下，教師在教學中“支配”課程，采用單一的教學方式教學生語文知識，學生在長期被動知識接受過程中不可避免地喪失學習興趣。新課改強調教師重視學生能力的全面發展，根據素質教育提倡的生本理念把學生放在學習的第一位，創新教學方法，優化閱讀過程，實現語文課堂的有效構建。

例如，在教育《憶讀書》課程中，由于課本書寫的內容非常接近學生的實際生活，很容易引起學生的思維和感情上的共鳴。教師可以在教學中改變傳統的講課方式，加強課堂活動設計，圍繞學生的學生可以為學生設計挑戰性和有效性的學習活動在實際課程中。教師讓學生安排預習工作，把學生分成不同的組，設計活動“整理冰心書籍，評價冰心喜好，寫自己的憶讀書”等三個實踐活動使學生積極參與語文課程活動，改變過去的機械記憶、簡單的信息提取和淺層理解課程活動，讓學生自主參與課程。

三、讀寫有機結合，掌握寫作技巧

閱讀和寫作是語文課程中的兩個重要板塊，兩者互相滲透、互補。有效的閱讀不僅鞏固了學生創作基礎，豐富了學生創作素材，對提高學生創作水平和培養語文綜合素養也發揮了積極的促進作用。因此，教師在閱讀教學中，不僅能使學生掌握語文知識技能，而且能分析課本的具體內容，使學生充分發掘課本中的文章手法和語言特點，在教學中使學生模仿和積累經典詞匯，掌握文章技巧。

例如，在教學《憶讀書》課程中，教師在課堂上站在習作部，指導學生進行文本的語言和布局，使學生理解本文的中心意思，從各個方面選擇全面、充分描述不同事例的特征。在實際教學中，為了執行相關語文要素，可以在教學過程中提高教學質量。教師在課堂上運用思維指導圖可以讓學生發現“中心意義”的結構特征，選擇“不同事例”的“描寫方法”，可以在整理語言練習的表現技巧過程中教師及時配置模擬任務引導學生練習，有效地融合讀寫，實現教學的有效性。

四、根據練習練習，提高語言能力

有效的練習可以提高學生的語言實踐能力，以文字形式更好地表達自己的心情體驗，引起讀者的共鳴。小學語文從三年級開始獨立創建習作單元，通過分析習作實例積極投入學生習作練習，綜合運用學過的語文知識，實現學生習作水平的提高，培養學生語用素養。在高中語文教學中，習作是教師應重視的核心板塊。教師應重視學生語言的構建和運用能力的提高，不斷指導學生進行習作練習，提高語文綜合素養。

例如，在教授“介紹一件事”這一習作單位時，教師通過分析單位的語文要素，明確了“閱讀簡單的說明文，理解基本的說明方法”，并說明了一件事情。該習作要求是在精讀課文的研究學習過程中，學生基本學習了說明性文章的說明方法后，教師可以先請學生嘗試技能，通過在課堂上討論習作綱要，著眼于事物的特點從不同方面按照一定順序進行習作練習，自主在作文練習過程中發揮語文要素。然后，教師收集班級學生的作文，自己閱讀后，把學生的作文分發給別的組檢討評分，講述同學的文章閃光點，描述其說明過程中使用的說明方法，可以提出自己的見解。教師在引導學生自我評價、他評和相互評價的過程中，實現了語言運用能力的有效提高。

綜上所述，小學語文教學的有效性對學生后續學習成長具有重要的基礎影響。教師在構建高效語文課堂的過程中不僅要改變傳統教學觀念，還要根據生本理念和具體內容大膽創新語文課堂教學方法，重視學生的內在積極因素，重視語文學科各板塊的教學，在課堂上創新多種教學手段，積極將學生投入語文學習活動，為達到教學和諧統一的目標提高其核心能力。

參考文獻：

[1]宋萍.核心素養背景下的小學語文教育戰略淺析[J].學周刊，2017（32）：26-27.

[2]閻花麗.促進小學語文教學的策略[J].文學教育（上），2017（09）：76.

（作者單位：江西省贛州市瑞金市長征小學）