創新能力在小學數學教學中的培養研究(1)

張穎

【摘 要】在培養學生創新能力的過程中，首先需要讓學生對于所學習的知識內容，進行深度的溝通與交流，在不同學習觀點的碰撞下，學生的思維途徑才可以得到有效的拓展，教師在創新課堂中教學策略的時候，也需要摒棄傳統的教學思維，將創新的教學策略落實到實際的教學課堂中，通過激發學生的數學學習興趣，可以培養學生正確的學習方式，提高數學素養，因此，本文就創新能力在小學數學教學中的培養研究，進行分析和總結，并提出建議。

【關鍵詞】小學數學;創新能力;實踐活動;創新興趣;創新動機;教學氛圍

在小學階段，學生的思維是比較活躍的，教師如何讓學生對于知識內容的理解變得更加的深刻，在設計教學活動的過程中，就需要從學生的角度出發，通過創設不同的教學氛圍，也可以誘發學生的創新動機，讓學生在理解知識內容的過程中，可以主動的突破思維定勢所帶來的影響，這樣才可以有效的提高學生的綜合學習能力，在培養學生創新學習能力的過程中，教師也可以開展教學實踐活動，讓學生運用所學習的知識內容，解決實際的問題，在小學數學教學中，教師需要引導學生從形象思維，逐漸的過渡到抽象思維，在講解理論知識內容的過程中，也需要為學生傳授一些學習的方式方法，這樣才可以有效的提高學生的數學創新思維能力，讓學生可以在思考的過程中，更加注重邏輯的嚴謹性。

一、開展創新實踐活動

通過創新實踐活動的開展，讓學生在理解知識內容的過程中，有自主思維的意識，在這種教學環境下，教師在推進知識內容講解進度的過程中，就會變得比較的容易，通過培養學生的創新學習能力，也可以讓學生有一個充足的自主學習空間，小學生的有效學習時間是比較短暫的，教師在激發學生學習興趣的過程中，就可以從不同的教學角度，增加與學生溝通交流的次數，在這個過程中，抓住學生感興趣的知識內容，并進行全面的講解。

例如，在教授學生學習“圓柱”這一章節內容時，學生在對圓柱的定義進行預習的過程中，可以結合自己學習正方性或者是長方形的經驗，從圓柱的定義特點進行全面的討論與分析，這樣可以有效的提高學生在課堂學習中的有效性，圓柱在生活的運用也是非常廣泛的，比如茶瓶的形狀就非常像是圓柱形，學生所使用的圓珠筆等，從外形上來看也是圓柱形，教師在為學生講解知識內容的過程中，就可以多引入一些生活化的教學案例，這樣才可以對于學生的創新意識進行有效的培養，在開展教學活動的過程中，為了能夠有效的提高學生的參與興趣，教師也可以讓學生自己動手制作圓柱物體，在根據圓柱的定義，進行相關圖形制作的過程中，學生也可以對于圓柱的相關特點進行總結，圓柱的上底與下底是相同的，教師在與學生一起進行例題探討的過程中，也需要創新實踐活動的開展形式。

二、激發學生創新學習興趣

在培養學生綜合學習能力的過程中，教師也需要先對學生的認知學習特點進行了解，這樣才可以以更加合理的教學方式，對于學生的創新學習興趣進行有效的激發，在小學階段，學生的學習時間雖然是比較充裕的，但是學生的學習能力卻是非常薄弱的，這就要求教師提高學生對于時間的利用效率，在數學教學課堂中，通過培養學生的創新學習能力，也可以讓學生對于數學公式的運用變得更加的熟練。

例如，在教授學生學習“統計圖”這一章節內容時，可以先讓學生根據自己所調研的統計活動，對于不同統計圖的特點進行了解，從而選擇合適的統計圖，進行統計數據的展現，這樣才可以有效的提高統計活動開展的必要性，學生在理解扇形統計圖的相關知識內容的過程中，可以從圓的角度出發，對于扇形的定義進行復習與回顧，教師在講解扇形統計圖、條形統計圖，以及折線統計圖定義，還有特點的過程中，就可以運用智能化的教學設備，對于學生的學習能力進行有效的提高，通過將創新型的教學策略運用在課堂中，可以對于學生的創新學習興趣進行有效的激發，對于一些理論概念內容進行深度的掌握。

三、誘發學生創新動機

小學生的學習動機和學習動力，都是非常單純的，就是為了提高自身的學習成績，教師在塑造學生學習品格的過程中，就需要對于學生的學習觀念進行合理有效的了解，通過強化學生的自主學習意識，也可以引導學生對于知識內容進行合理有效的創新，教師在小學數學教學中，就可以對于學生的創新動機進行有效的激發。

例如，在教授學生學習“圖形的變換”這一章節內容時，學生在對于圖形的平移和旋轉進行了解的基礎上，就需要對于教材中的例題進行分析學習，這樣才可以提高學生自主學習的意識，教師在培養學生自主學習能力的過程中，也可以對于學生的創新意識進行有效的培養，通過轉變學生的學習思維，可以促進學生抽象思維模式的轉變，讓學生在進行圖形變換的過程中，也能夠掌握基礎的要素，從而有效的提高學生的學習能力，學生在進行實際操作的過程中，也可以與自己的小組成員進行溝通與交流，以提高團隊合作學習的效率和質量。

四、營造創新教學氛圍

在根據實際的教學內容，營造不同教學氛圍的過程中，就可以豐富學生的學習體驗，讓學生在課堂的學習中，可以對于知識內容的內涵理解的更加深刻，教師在小學數學教學中，通過培養學生的創新學習能力，也可以為學生營造良好的創新學習環境，推動數學高效教學課堂的構建。

例如，在教授學生學習“因數與倍數”這一章節內容時，學生在分解一個數字因數的過程中，就需要對于乘法口訣進行熟練的運用，無論是因數還是倍數，都是學生在以后學習的過程中，經常會使用到的一個知識內容，所以，教師在講解的過程中，就需要先集中學生的學習精力，讓學生意識到問題的嚴重性，這樣才可以有效的提高學生的自主學習意識，學生在對于不同數字的倍數特點進行總結的過程中，就可以記憶比較特殊的公式，這樣可以簡化學生的學習步驟，通過營造創新教學的學習氛圍，也可以提高學生的創新意識。

總而言之，在不同科目課堂的學習中，學生的課堂表現是所不同的，在運用所學習的知識內容，進行語言表達的過程中，教師就可以從中抓住學生學習中的弱勢，從而為學生提供更加具有針對性的學習方案，在小學數學教學中，教師在落實不同教學策略的過程中，就可以為學生營造創新學習的課堂氛圍，激發學生對于知識內容的探究學習能力，讓學生在進行合作交流知識點的過程中，在不同思維觀點的影響下，對于知識內容進行合理的創新理解。

參考文獻：

[1]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學數學教學方法創新[J].亞太教育，2016（01）

[2]唐敏.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養[J].教育教學論壇，2014（05）

（作者單位：德陽市實驗小學校）