小學語文高效課堂構建策略研究

歐忠桂

【摘 要】在傳統(tǒng)灌輸式教學無法有效培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展時，改革課堂教學模式已是勢在必行。在新課程標準要求下，教師應通過創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法，在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教學收益的最大化，即構建高效課堂，其既是迎合新課改教學理念的應有之義，更是促進學生智力發(fā)展和個性形成的必由之路。本文就對小學語文高效課堂的構建策略展開論述。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;信息技術

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學多以教師講解為主，學生被動接受和機械練習為輔，這種單一機械的教學模式不僅極大程度上挫傷了學生學習的積極性，而且更無從談起課堂教學質(zhì)量和效率的提高。對此，要想從根本上扭轉語文教學長期“高耗低效”這一現(xiàn)狀，教師就需從新課程理念出發(fā)，從學生實際出發(fā)，在準確把握語文學科教學規(guī)律的前提下，針對傳統(tǒng)教學模式中與學生發(fā)展以及教學改革不相適應的環(huán)節(jié)進行及時地優(yōu)化調(diào)整，以望實現(xiàn)真正意義上的“高效低耗”。

一、基于課程標準，明確教學目標

要想構建高效課堂，必須要有明確的目標作為教師教學的前提和指引，否則便極易導致課堂教學陷入無序狀態(tài)，進而阻礙課堂教學活動的順利開展。因此，作為小學語文教師，我們首先應領會、吃透課程標準，繼而以教材為載體，以學生的認知水平為依據(jù)制定明確教學目標，以使課堂教學始終沿著正確的方向前進，這是高效課堂得以構建的前提和基礎。

在教學《記金華的雙龍洞》一文之前，教師需要根據(jù)課程標準及學生的學習特點制定并明確教學目標，具體包括：1.知識與技能目標：學習本課13個生字及新詞，認讀2個字;正確、流利、有感性地朗讀課文;了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用，學習作者觀察和表達的方法;2.過程與方法目標：學習“孔隙”的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個意思寫具體，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣;通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗;3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛。這樣，通過制定并明確課堂教學目標，既理清了上課的思路，又有助于提高課堂的教學效率。

二、注重課堂導入，激發(fā)學習興趣

課堂導入是講授新課時給予學生的第一感知。課堂導入的成功與否，在很大程度上影響著整節(jié)課教學質(zhì)量的高低，關乎著學生對于一門學科的好惡程度。因此，為促進小學語文高效課堂的有效構建與生成，教師一定要注重導入環(huán)節(jié)的設計，以便在引出新課內(nèi)容的同時，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生得以積極、主動地配合教師參與教學活動，從而提高課堂的教學效率。

在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文之初，教師能夠利用課件播放了視頻，同時解說道：“清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，原來是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機在夜航。同學們，在漆黑的夜晚飛機為什么能安全飛行呢？要想弄清楚這個問題，請 繼續(xù)往下看?！彪S后，教師出示了蝙蝠的圖片，并問道：“關于蝙蝠，你知道什么？”有的學生說蝙蝠住在潮濕的山洞里，有的學生說蝙蝠是哺乳動物，還有的學生說蝙蝠吃飛蛾和蚊子……在這之后，教師又出示了雷達的圖片，并問學生這是什么，雷達有什么作用。最后，教師在此基礎上引出了新課：“蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發(fā)明的一種勘測儀器。這兩種截然不同的事物當中是否存在著一定的聯(lián)系呢？”如此導入，便能夠讓學生學習興趣濃厚。

三、運用信息技術，優(yōu)化教學效果

小學階段的學生年紀尚小，對事物的理解和感受能力還有待提升，且更易接受直觀的事物或形象，再加之語文教材中的文章多以感性內(nèi)容為主，單憑教師一味地口頭講授難以深化學生的理解感受，甚至引發(fā)學生對語文學習的厭惡情緒。此時，信息技術的出現(xiàn)為語文教學提供了強大的情景資源，教師便可以在這一現(xiàn)代教育手段的輔助下將文本中用語言文字所描繪的場景以直觀化的形式呈現(xiàn)出來，以優(yōu)化語文教學效果，引導學生深層感知意境。

在教學《鄉(xiāng)下人家》一文時，教師先是讓學生傾聽了課文朗讀，并相機運用信息技術出示了鄉(xiāng)村生活畫面及文字：瓜藤攀檐圖、鮮花竹筍圖、雞鴨覓食圖、傍晚吃飯圖、月夜安眠圖，以使學生對文章大意及語言文字之美進行初步感知。在教學過程中，教師讓學生從文中 找出自認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特之美的語句，并與同桌交流感受，在腦海中勾畫美麗的畫面。之后，教師抓住幾個重點景物描寫，與學生一同進行了分析，并運用信息技術進行了直觀展示。如此，通過綜合運用文字、圖片等資源進行教學活動，不僅增強了語文教學的趣味性和形象性，而且還使學生體會了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受了作者對鄉(xiāng)村生活的向往和對生活的熱愛之情。

四、創(chuàng)設表演情境，觸發(fā)學生內(nèi)心情感

由于小學生年紀尚小，認知和理解能力還有待提升，因而很難深入理解文本內(nèi)容中的各種文化理念和人文精神。為優(yōu)化語文教學效果，教師需盡快走出“教教材”的誤區(qū)，其中角色扮演不失為一個在不增加教學成本的前提下，能夠極大程度上地改善教學效果的方法。通過創(chuàng)設表演情境，不僅可以充分發(fā)揮學生內(nèi)在的主體價值，而且還能夠觸發(fā)學生的內(nèi)心情感，引發(fā)學生的情感共鳴。

待學生對《窮人》一文的主要情節(jié)進行初步感知后，教師先是組織學生分析鑒賞了課文中的人物形象。之后，為促進學生的課堂參與，觸發(fā)學生的內(nèi)心情感，教師讓學生以小組為單位自主分配角色，在分析人物語言、動作、神情和心理的基礎上準確把握人物形象，運用語言表達和肢體動作相結合的形式來對文本內(nèi)容進行生動演繹。在這一過程中，教師會從旁指導，對學生表演不到位的地方予以針對性地指導和點撥。

總而言之，構建高效課堂是推進素質(zhì)教育的基本要求，是新一輪課程改革的重要方向。在構建小學語文高效課堂的過程中，教師應站在學生的角度，始終堅持“以生為本”的教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，及時改進教學行為，以實現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一，從而高質(zhì)量、高水平地完成既定的教學任務。

參考文獻：

[1]張婷.構建小學語文高效課堂之我見[J].甘肅教育，2018（14）：57.

[2]徐瑤瑤.構建小學語文高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）：201.

（作者單位：廣寧縣坑口鎮(zhèn)中心小學）