利用希沃白板5提高小學生美術課堂的注意力

劉慧

【摘 要】注意力作為發展其他能力的基礎，對學生的學習和發展有著重要的影響。信息技術與學科教學深度融合的過程中，在提高學生注意力方面突出了自身的優勢。因此，為了提高學生在美術課堂上的注意力，筆者應用了信息技術手段。本文將以希沃白板5為例，結合自身教學經驗，詳細闡述提高小學生美術課堂注意力的策略。

【關鍵詞】小學美術;希沃白板5;注意力;利用策略

學生是美術課堂教學活動的主要參與者，是否能集中注意力于課堂直接影響課堂學習效果。注意力是學生發展其他能力的基礎，對學生終身發展有重要影響。提高學生的課堂注意力是大多數教師目前正在探索的一個課題。《義務教育美術課程標準》（2011年版）》中建議教師使用信息化手段來吸引學生的注意力并使學生在信息化手段的作用下始終集中注意力于課堂。目前，學科教學與信息技術正在進行深度的結合。信息技術早在此過程中成為教師組織美術教學活動不可缺少的手段。所以，筆者把握信息化教學時機，利用信息化手段來提升小學生的美術課堂注意力。信息化手段是多種多樣的，依托學校信息化建設情況，筆者應用希沃白板5組織教學活動。希沃白板5是基于信息化教學需要而開發的交互式教學平臺，是信息化教學的一種手段。具體應用策略如下：

一、創設情境，吸引學生注意力

建構主義學習理論指出，教學場景是影響學生課堂學習狀態的主要因素之一。傳統的教學實踐證明，枯燥的教學氛圍使學生難以在課堂上集中注意力。因此，要想在小學美術課堂教學上使學生集中注意力，教師首先要營造合適的教學氛圍。情境是營造教學氛圍的主要手段。所謂的情境是指教師根據教學內容利用恰當的手段創設出的符合教學需要的教學場景。情境具有直觀性，趣味性，符合小學生的認知特點，容易引起他們的注意。所以，在開展小學美術課堂教學活動的時候，筆者嘗試將希沃白板5作為創設教學情境的手段，通過操作相關功能創設出直觀有趣的情境，吸引學生的注意力。

以“影子大王”為例，影子是學生們在現實生活中早已進行互動的現象，通過互動對影子建立了感性的認知，同時也產生了興趣。立足學生們的生活情況，在實施課堂導入活動的時候，筆者直接利用希沃白板5向學生們展現了生活中見到的各種各樣的影子。熟悉的生活內容一下子就吸引了學生的注意力。在學生們進入積極的學習狀態之后，筆者提出問題：“你們想不想將這些影子畫下來呢？”借此揭示本節課的課題，同時使學生們對畫影子展開探究，促進課堂教學活動的有效開展。

二、增強互動，吸引學生注意力

師生互動在吸引學生注意力方面尤為重要。希沃白板5具有許多功能，互動性是最為突出的功能。這就使得希沃白板5在使用的過程中，驅動著師生互動，吸引著學生注意力。所以，在小學美術課堂教學活動的實施過程中，筆者會立足希沃白板5的互動功能，可以根據教學需要選擇，選擇應用設備不同的功能，創設教師、學生和教學媒體互動的活動，使學生在體驗活動的過程中，始終集中注意力。

以“線的秘密”為例，為了使學生們有效地探尋到線的秘密，對線條建構理解，在開展課堂教學活動的過程中，筆者應用了希沃白板5的聚光燈功能，將學生們的視線集中在屏幕上的線條上，引導學生對這些線條進行觀察。在學生們遇到觀察障礙的時候，筆者還利用希沃白板5的放大鏡功能，將部分線條放大，使學生們在清晰的畫面的作用下，細致地觀察線條，自主地發現線條特點。同時，筆者還根據希沃白板上展示的線條內容，向學生們做出解釋，使學生們在視覺和聽覺的作用下，理解課堂新知內容，促進課堂學習效果的提高。

三、創設活動，吸引學生注意力

活動是課堂上吸引學生注意力的有力工具，也是學生產生學習興趣的主要途徑。在美術課堂上創設多種多樣的活動是美術課程標準中提出的教學要求。踐行此要求，便于學生們在體驗活動的過程中自覺地集中注意力，獲得美術知識，鍛煉美術技能，提高美術學習效果。游戲一般都很有趣，很容易吸引學生的注意。尤其，通過體驗游戲活動過程，學生自然而然地會產生濃厚的學習興趣，帶著興趣有效地學習美術，提高美術課堂學習效果。在美術課堂上創設游戲活動的方式是多種多樣的，筆者一般情況下會利用希沃白板5創設游戲，在吸引學生注意力的情況下，驅動學生動手創作。

以“演戲”為例，在組織教學活動之前，筆者以《后羿射日》這個耳熟能詳的故事為切入點，引導學生們發揮自主性，聯系學習經驗，將故事改編為課本劇，扮演不同的角色，將故事內容生動地演繹出來。在學生們做好了課前準備之后，筆者以課堂為載體，驅動他們合作演繹故事。其他學生要扮演好觀眾角色，認真觀看，將表演場景記錄到自己的腦海中。在學生們表演之后，筆者對他們的創造性進行肯定，使他們獲得滿足感。接著，筆者提出畫演戲場景的任務。在提出這個任務之后，筆者利用希沃白板5將錄制的演戲視頻直觀地展現出來，以便學生們在視覺作用下對演戲過程進行回憶。之后，選擇自己喜歡的一個場景進行繪畫。在繪畫的過程中，學生會發揮個性作用，對演戲過程進行想象地創作。然后，筆者鼓勵學生們毛遂自薦，將自己繪畫的作品展現出來。在展示的時候，筆者使用了希沃白板5，以供全班學生欣賞。在全班學生欣賞的過程中，筆者對這名學生作品進行鼓勵，使他獲得滿足感。如此教學，不僅使使得美術課堂變得游戲化，具有趣味性，還使得學生們通過體驗多樣活動，獲取了美術學習樂趣，鍛煉了美術繪畫能力，尤其建立了美術創作自信心，有利于提高課堂學習效果。

需要注意一點，學生是美術教學主體，也是操作希沃白板5的主體。所以，在實施小學美術教學活動的時候，教師要尊重學生的主體性，毫不吝嗇地將操作希沃白板5的權力換給學生，驅動學生們利用希沃白板5的功能自主地繪制各種美術作品，借此進一步地提升美術學習興趣，鍛煉美術創作能力。

總而言之，在實施小學美術教學的時候，教師要將集中學生的課堂注意力作為重點，可以靈活地應用希沃白板5這種信息技術手段，借助其多樣的功能，創設情境，增強互動，組織活動，使學生始終保持注意力，提高課堂學習效果。

參考文獻：

[1]江凈.優化教育，交互體驗——淺談小學美術教學與信息技術的整合[J].安徽教育科研，2019（4）：85-86.

[2]張海霞.小學美術教學中信息技術的融入初探[J].小說月刊：下半月，2018（11）：248-249.

（作者單位：湖南省株洲市攸縣鐘佳橋中學）