多元趣味教學方法應用，實現美術課堂有效性

孫繼玲

【摘 要】美術教學的本質目的是讓學生在感知美的基礎上創造美，并善于捕捉生活中的美。要想激發學生學習美術的興趣，美術教師需要在教學過程中運用有效的教學方法，營造良好的課堂氛圍。小學美術教師在教學過程中不能只是單一地講解美術知識，而應該通過趣味性教學方式和手段加強學生對于美術作品的理解與感悟，讓學生感受到美術學習過程不是枯燥無味的，愿意在趣味化的課堂氛圍中更好地學習，增強繪畫創作的自主性和積極性。這樣有利于提升小學美術教育的整體質量和水平。

【關鍵詞】小學美術;趣味教學;方法途徑

隨著教學改革的深入，小學美術教學越來越受到社會各界的重視。將趣味性教學模式應用到小學美術教學中，對于學生發展及教學改革都有十分重要的意義。美術學科是一門培養學生對美學感悟及美術創造力的重要學科。在實踐中，為了促進小學美術課堂教學效果的提升，教師要注重對課堂教學模式進行優化調整，盡可能地增強課堂教學趣味性，充分激發學生的學習欲望，促進學生良好發展。

一、采用恰當、合理的導入方式展開教學

在小學美術課程教學中，課堂導入十分重要。科學合理的課堂導入，可以有效激發學生的學習興趣與學習主動性，讓他們自覺投入具體的學習活動。要想保證課堂導入活動的科學性與新穎性，教師在課前應準備好導入環節的相關資料，如視頻、圖片等，在開展課堂活動時，使用多樣的教育手段與方法，激發學生的好奇心與自主學習意識，使其更加自覺地投入相關課堂活動。比如，在教學《我和月亮做朋友》一課時，教師可以借助音樂導入形式鼓勵學生積極參與到美術課堂中，用音樂締造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在美術課堂中能夠有不一樣的感受和體驗。通過兒歌教學，讓孩子們的學習參與熱情和積極性得到激發，讓學生能夠積極參與到美術課堂中學習美術知識。

二、組織游戲教學，激發學生的學習興趣

在小學美術課堂教學中，游戲教學方式可以教會學生以“玩”的形式提高繪畫能力，通過趣味化、滲透化的教學方法，讓學生在學習中玩耍、在玩耍中學習，兩者相互交融，激發學生的學習興趣和積極性。由于小學生的年齡較小，心理不夠成熟，游戲教學方式能夠激發學生的學習興趣。教師應該根據教學的具體內容和學生的具體性格特征，采用有針對性的游戲教學方式，注重對教學過程和教學目標的具體設計，以此增強美術欣賞教學的趣味性，增強學生的各項能力。如，在教授《動物唱歌的模樣》這一課時，教師可讓學生先通過自主創作的方式，把自己想象中的昆蟲世界畫出來，然后結合繪畫內容開展講故事游戲。小學生在比賽中往往有著較強的好勝心和探索心，會主動創作出他們想表達的作品。游戲結束后，教師應該及時點評學生的作品。對于繪畫水平較高的學生，教師應該鼓勵他們創作更完善的作品;對于繪畫水平相對較低的學生，教師不應該直接否定他們，而是應該肯定他們作品中創新的部分。鼓勵他們下一次創作出更優秀的作品，并提出作品需要改進的地方。游戲教學方式有效地激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的自信心，提升了學生的綜合能力。

三、通過故事教學有效增強美術課堂趣味性

在小學美術教學中，教師如果單純地利用口頭講解，會讓學生感覺美術學習很枯燥。對此，教師可以從學生比較感興趣的故事入手，借助故事來實現知識講解，增強課堂教學的趣味性。當前很多小學美術作品都有深刻的內涵，教師可以通過故事教學為學生講解這些美術作品背后的內涵，一方面能拓寬學生的知識面，另一方面能讓學生對美術作品有更加深入的了解。在以往的小學美術課堂教學中，教師過于看重最后的成果演示，整個課堂都是圍繞某一個主題進行的，導致一些思維比較敏捷的學生感覺美術學習很單調。教師借助故事教學，能引導學生對美術產生濃厚的興趣，對于學生美術繪畫有很大幫助。例如，教師在引導學生畫《螞蟻搬家》時，對于沒有思路的學生，就可以為學生講一些小故事，通過故事來激發學生的創作靈感，讓學生可以根據故事情節完整地將作品表現出來。這樣既可以幫助學生完善美術作品，又能調動學生的繪畫積極性。此外，在小學美術課堂上，教師在講解故事時，為了保證故事的趣味性，還需要充分借助現代信息技術，利用多媒體為學生播放出故事畫面，借助形象的畫面讓學生對故事產生熱情，并愿意參與到美術課堂中。

四、開展趣味性課外教學活動，增強美術教學的應用性

美術學科教學要做到將理論和實際相聯系，以凸顯美術教學的實用性，提升學生的繪畫能力同。審美能力是人們在判斷和評價現實事物的過程中表現出的心理感應能力。在實際的教學過程中，教師應該將課內的教學內容與課外活動緊密聯系起來，讓學生通過對事物的具體觀察，融情于景，創作出更加真實、形象的作品，從而增強美術學科的應用性。為了進一步提高學生的美術能力，教師在日常教學中還需要特別注重培養學生的實踐能力，要指引學生在實踐中提高觀察能力、創作能力，促進學生的良好發展。同時，開展課外實踐活動還能讓學生親密接觸大自然，開闊學生視野，對于學生發展有極大的幫助。因此，在小學美術教學中，開展課外實踐不僅能夠提高教學效果，而且能在極大程度上滿足學生的發展需求。在日常教學中，教師可以引導學生到室外進行寫生，觀察大樹，讓學生對大樹的結構有更加深入的了解，如了解樹根、樹冠、樹枝、樹葉的形狀，在此基礎上引導學生創作一幅關于大樹的作品。小學美術教師必須引導學生走出課堂，到戶外進行深入觀察，讓學生真正了解到大自然的狀況。小學生只有真正走出課堂，到戶外進行觀察探索，經過實際操作，才能更好地了解知識，并意識到美術學習的實用性，學以致用。在學習《家鄉古建筑》一課時，教師可以讓學生積極參與到周末組織的實踐活動中，鼓勵學生積極觀察發現古建筑特點，讓學生能夠感知建筑特點，實現教學有效性。教師如果不便于引導學生進行課外實踐，可以將日常生活中比較常見的材料引入到課堂上，讓學生觀察實物、圖片，或者用實際生活中的材料開展操作活動，激發學生學習美術的熱情。

綜上所述，在實踐教學過程中，教師可以從采用恰當、合理的導入方式展開教學;組織游戲教學，激發學生的學習興趣;通過故事教學有效增強美術課堂趣味性;開展趣味性課外教學活動，增強美術教學的應用性等手段的優化實現美術課堂的高效構建。

參考文獻：

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[2]許夢嘉.小學美術課堂教學中存在的問題及對策探究[J].教育教學論壇，2014（38）：84+81.

（作者單位：山西省大同市實驗小學文博分校）