淺析小學科學生活化教學策略的運用

勞玉玲

【摘 要】小學科學與生活之間存在直接的聯系，本文重點介紹當前的小學科學與生活化教學的重點，以及在小學科學教學中應做好的幾個方面教學工作，希望為相關教育工作者提供參考和幫助。

【關鍵詞】小學科學;生活化教學;策略運用

在基礎科學教育中實施以生活為導向的教學策略。增強小學生的積極性是一件很重要的任務。并能有效地促進學生學習效率的提高。科學來自生活。小學科學的目標是通過學習科學知識來增強學生的認知能力。小學科學與自然和生命息息相關，因此在小學科學教學過程中的生活應用可以有效地激發學生的學習熱情。加強學生的思維和實踐能力。因此物化的教學經驗可以加深學生的印象和理解。這也是在小學教育中促進以生活為導向的學習的重要原因之一。在小學教育中，根據學生的特點進行了教育改革，積極實施以生活為導向的教學方式，促進教學效率的提高。

一、以生活為導向的教學內容

由于小學生的身心特點，以生活為導向的教學內容可以激發學生的學習興趣，和積極探索的意愿。學生在日常生活中所面對的科學是豐富多彩的。他們需要與生活的現實進行良好的溝通，并在生活中尋找科學的材料，從而使科學教學更加貼近生活。同時，我們還應提供一些學生已知的，包含科學知識的生活實例。學生用眼睛和耳朵看到和聽到的許多科學現象感知知識的來源。通過在課堂上教學，結合理論知識。以生活為導向的課程旨在引起人們對學生現有生活經驗的關注，結合教學，并通過以生命為導向的過程來處理課程，以使學生對所學的知識感興趣。

例如，在教授摩擦力時，可能會要求學生在生活中尋找合適的關于產生摩擦力的東西，并提供相關的生活示例，以證明影響摩擦力大小的因素。學生可以列舉示例。通過結合生活實例和課堂教學，學生可以感知科學在生活中的存在，并可以用科學來解釋生活現象。學生在學習中對科學知識有更深刻的理解。通過將周圍的物體和現象用作課程的對象，他們還將能夠發現和欣賞周圍世界，體驗和感受周圍的科學，這為學生了解周圍的事物提供了必要的前提。幫助他們了解科學對人們生活的實際影響。

二、通過構建上下文了解日常生活中的課堂教學

在小學課程中，教師應發揮充分的教學和領導作用，教導學生記住教學過程中的生活現象，構建以生活為導向的教學場景，并積極地教導學生認識生活，思考現象和學科，并與學生探討相關的科學知識通過進行組合的課堂教學實驗。

例如，在解釋有關“水分和水的變化”的知識時，首先提出一個方案：“正在洗澡時一大滴水滴落在您的身上。形成大量的小水滴在浴室的天花板。這是為什么？“在這種情況下，學生可以迅速思考研究，然后拿一個空杯子通過實驗模擬來裝滿熱水，然后用干凈無水的蓋子蓋住。這樣只是增加了學生的生活體驗，這也完全引起了學生的好奇心。

三、在日常生活中進行科學實踐并培養學生的實踐能力

小學科學是一門需要大量實踐技能的學科。因此，在教學過程中，教師應積極發展學生的實踐能力，特別是在實驗生活環境方面，使學生結合生活經驗，對科學知識有所了解。老師應指導學生進行日常的科學練習，以發展學生的研究和實踐技能。

例如，通過解釋有關動物的知識，教師可以鼓勵學生觀察蠶或蝸牛以學習相關知識。在監督下，教師應鼓勵學生做好記錄，并自己總結這些動物的習性。這樣的科學實踐可以有效地提高學生對科學教育的興趣，并且可以感受到科學與生活之間的緊密聯系。

四、重新設計課堂教學模式

在小學科學教學中，如果教師想有效地鼓勵學生的學習主動性和學習熱情，他們還需要改革傳統的入門教學方法。特別是要考慮到學生的學習特點和實際情況，將科學知識融入生活，并鼓勵學生通過將生活和科學知識相結合來探索科學知識。其次，根據不同教科書的內容，定期開展課外活動，以鼓勵學生積極參與科學知識的研究。這樣，既可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，又可以有效地培養學生的自主研究和思考能力，達到提高教學質量和教學效果的目的。

例如，通過研究“地球表面的土壤”部分的知識點及其變化，教師可以鼓勵教室里的學生了解自然界中的土壤，通過視覺觀察和土壤沉積實驗來了解土壤成分。當學生認真回答問題時，教師應及時提供附錄，以鼓勵學生充分理解和掌握科學知識。

五、探索材料的壽命

自然科學與面向生命的教學環境和面向生命的研究材料密不可分。例如，在教授“聲音創作”時，老師可能會要求學生移去紙，尺子和鉛筆，讓學生使這些東西聽起來很合理。學生們不會認為這是一項乏味的實驗研究，而是一場有趣的游戲競賽。原因是他們熟悉所研究的材料。在教學中，老師使用學生熟悉的材料：小塑料碗，氣球，塑料袋，玻璃杯，礦泉水瓶，干紙球，風扇，小木棒，注射器和其他物品供學生探索空氣存在的方式。袋子里充滿了空氣，使它們膨脹，使人感到周圍有空氣。將氣球放在礦泉水瓶的嘴上并擠壓水瓶。氣球膨脹，表明礦泉水瓶中有空氣。孩子們不僅了解了教室中的空氣占用現象，而且當他們回到家中時，還可以使用其他熟悉的容器進行相同的實驗，證明空氣無處不在。

六、作業布置

在科學教學中，作業可以分為應用作業和基于主題的作業。在進行家庭作業時，學生可以靈活地在特定的生活情況下使用科學知識來解決實際的生活問題。

例如，在學習了聲音之后，老師指示學生組成一個研究小組，該小組將前往公共場所識別所有類型的聲音，尤其是對人體有害的聲音。學習結束后，他們可以舉行小組討論，討論如何充分利用所學知識來避免噪音。從我們創造聲音的方式開始，根據噪聲傳播的方法，我們可以戴上耳塞以隔離噪聲。通過進行一系列動手功課，學生可以使用這些知識來分析和解決問題，運用所學知識并充分理解所學知識的價值。

在素質教育的概念中小學科學是一門強調實踐技能的學科。因此，教師積極使用面向生活的教學方法，并將其應用于課程設計，課程實驗和作業的各個方面，這將大大提高學生的學習熱情，提高他們的實踐技能，并提高教學效果。

參考文獻：

[1]陳青秀。淺析小學科學生活化教學策略的運用[J]。魅力中國，2017，000（006）：48-48。

[2]劉青。小學科學生活化教學策略的運用[J]。師道：教研，2017（2）：114-114。

（作者單位：廣西南寧市邕寧區第四小學）