小學語文教學中師生互動的應用探討

李榮榮

【摘 要】在教學活動中，師生互動是非常有必要的，這不僅包括課堂中的互動，更包括課前課后的交流。教師和學生在課堂中的有效互動，是提升課堂氛圍的有效手段，有利于培養學生的獨立思考能力，激發學生的主觀能動性。教師應在課堂活動中適當增加教師與學生的互動的次數，創新互動的方式方法，增進和學生的知識交流和情感交流，在良好的師生氛圍中圓滿完成學習活動。學生在互動過程中會逐步增加對教師的信任與期待，對學習活動的順利開展有推波助瀾的作用。

【關鍵詞】師生互動;小學語文;學習氛圍;關系和睦;加深認識

根據某項調查結果顯示，目前教學活動中師生互動情況存在著一些問題，究其原因則是在學生群體中存在著“沉默的大多數”，大家不愿意或者懼怕與教師交流，大多數學生對于教師提問或者引導會傾向于不說話。為了營造良好的學習氛圍，改變當前課堂中拒絕課堂交流的教學現狀，教師和學生可以增加課堂中的師生互動。本文筆者將多年的教學經驗結合起來，研究探討了師生互動在小學語文教學中的應用，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、有利于構建良好的學習氛圍

在語文課堂的日常教學中，有效促進學生學習效率的方式之一是營造良好的學習氛圍。師生互動是教師和學生的深入交流，學生可以在課上與教師就不同的觀點進行探討，比如文章的中心思想、文章的寫作手法、古詩詞賞析等，經過思想的交流碰撞會激發出更多新奇的思路見解;學生還可以在課后就對教師的教學方法、教案設計和講課思路進行交流，教師應多遵循學生的意見，多了解學生的想法，真正從根本上達到走入學生、了解學生的境界，提高教學效率。在師生互動的過程中，互動的公平公正是教師需要重點關注的一點，教師也要注意到那些因性格內向不敢與老師交談的學生，鼓勵他們說出自己的想法，鼓勵式教育方式和適當的激勵對小學生來說，具有無限的正向促進作用。

例如，在講解《祖父的園子》這篇課文之前，我向學生征集了課文講解方式的意見和建議。我對于這篇課文的講解思路是：首先對作者生平做一個簡介，然后對文章中的生字進行熟讀熟記，做完這些基礎預習后，開始對課文進行賞析，讓學生劃分章節段落，逐段進行分析，最后對文章進行總結，總結概括中心思想。一些學生表示，為更好的幫助我們理解和認識作者想要表達的情感，對于作者簡介部分可以多加一些時代背景的介紹，因為學生自己去找相關時代北京的知識不太容易。經過和學生的互動交流我發現，學生對于背景知識的擴充有很大需求，大家在了解背景知識后再去理解文章，就更加容易了。由此可見，增加在教學中的師生互動次數，有利于構建良好的學習氛圍。

二、有助于促進師生間關系的和睦

進一步來說，逐步提高師生互動的有效性和質量，有助于促進師生間關系的和睦發展。師生關系不僅僅局限于課堂上的授業傳道和答疑解惑，還有和學生情感態度價值觀的交流。五年級的學生正處于情感逐漸豐富的階段，無論在學習上還是在生活中教師都是學生的好伙伴，除教學中的知識互動外，教師還應多關注學生生活上的點點滴滴，注意學生心理上的細微變化，從思想上與學生進行深度交流，可以更加促進師生關系的和諧，當學生把教師當作無話不說的好朋友，消除傳統意義上的師生間的隔閡，這樣可以在客觀層面上增進學生的學習興趣。教師可以利用多重方法在教學中對學生給予的反饋做出統計和評價，不斷改善和提高師生間關系和互動質量。

例如，在講解《草船借箭》這篇課文時，我先向學生說明，這篇課文節選自四大名著之一《三國演義》，這篇課文主要講述了赤壁之戰里的著名片段。學生對于故事情節的課文內容都特別感興趣，甚至有的學生在幾年前就已經讀過這篇小說，我和學生在課堂上就戰役的細節內容交談了許久，我這才發現了，原來學生在遇見感興趣的內容時，也是會非常投入地學習的，這為我后期的設計教學思路、引入課文內容提供了很多幫助，學生表示，跟教師交流課外書的內容是一種奇妙體驗，原始印象中的教師是一板一眼的，只會唯“分數”是從的人，但沒有想到教師還會有那么平和的一面，這讓學生消除了對教師的戒備心理，提升了學生的學習興趣，增進了師生之間的關系，有利于更好地開展教學活動。

三、有利于加深對知識的認識理解

師生互動這一概念并不是新時代產物，這種說法從古代就廣為流傳。源于其可以加深對所學知識的認識理解，互動在教學活動中占有尤為重要的作用。教師要教給學生課堂中的知識，同時也要教給學生在課堂外獲取新知識的方法，這樣才能使互動真正內化的課堂教學活動中去。教師在課堂教學活動中，不是一個簡單的授業者的身份，而是一個引路人，引導學生找到獲得新知識的方法。語文學習具有一定的方法性，并不是一個公式一個定理就能解決的，作者的思緒萬千，我們要從文章的方方面面注意到。教師要在課堂中多提問，以此增加與學生的互動，教師在講完主要內容后，要多組織學生進行分類討論，然后推選出學生進行發言。這樣經過互動交流后的知識，則會更加記憶深刻。

例如，在講授《景陽岡》這篇課文時，為了增強師生間的互動聯系，我將課堂任務設置成分組討論、選派代表總結的形式。學生在準備講課期間把不懂得地方在刻下查了資料，因為不懂自己找的資料是否合適，一些學生讓我給他們把關查驗，以免在預習路上走彎路，經過幾天辛苦認真的準備，各小組在課堂上進行展示，小組將課文按照“喝酒—上岡—打虎—下岡”的順序將課文分為了四部分。其中一個小組學生多第二段的內容提出了疑問：武松上岡，見到廟門上有官司的榜文，才知有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。為什么這里要這么描寫呢？作者有何用意？我回答，因為《水滸傳》中的英雄好漢都有各自的性格特點，作者在描述本段情節時利用心理描寫體現了武松勇猛無畏的性格特點。經過與學生解答該問題后，學生對于本段內容和該寫作手法印象深刻。

總而言之，師生互動在語文教學中具有重大意義。那么作為教師，怎樣才能做到高效率的師生互動呢？首先地位平等使師生之間需要強調的一點。教師不是居高臨下的說教者，而是學生求學路上的指路人。我們要在學生完成重大活動時進行有意義的指導和教育。其次是應徹底改變師生的角色，傳統意義上的學生是“被動學習”，經過互動交流后，應該將被動接受變為主動學習。

參考文獻：

[1]付珍鳳.小學語文課堂師生互動存在問題及策略研究[J].亞太教育，2015（14）

[2]陳敏聰.師生互動在小學語文教學中的研究[J].教育教學論壇，2013（22）

（作者單位：貴州省黔東南州劍河縣城關第一小學）