如何提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量

陳艷

【摘 要】為了提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并實(shí)現(xiàn)美術(shù)課的生存能力，必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)全面地探索和探索當(dāng)前的教材，“圖片”和“文本”的結(jié)合是一個(gè)美術(shù)教學(xué)的突破，“圖像和文本的集成”是圖像和文本的集成，使用文本對(duì)圖像進(jìn)行補(bǔ)充，將圖像與文本相結(jié)合，并專注于美術(shù)學(xué)科的特征，以形成一種綜合的藝術(shù)形式，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和視覺(jué)思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，藝術(shù)造型和想象能力，并營(yíng)造輕松，和諧，民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)愛(ài)好和基本藝術(shù)技能方面發(fā)揮著重要作用。但是，在我國(guó)大多數(shù)教師，在實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程中，美術(shù)課程并未對(duì)教育給予足夠的重視。特別是在班級(jí)教學(xué)中，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的普通小學(xué)課程，在小學(xué)課程中扮演重要角色，而美術(shù)教育只是某些核心科目的其余課程的輔助。另外，在教師資源方面，為了節(jié)省教學(xué)資源，許多學(xué)校聘請(qǐng)的美術(shù)老師，無(wú)法滿足在校學(xué)生的需求。此外，許多美術(shù)老師對(duì)美術(shù)課程沒(méi)有給予足夠的重視。許多美術(shù)老師很，在處理課堂上很隨意，很少給學(xué)生分配實(shí)際的作業(yè)。學(xué)生對(duì)他們通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)所學(xué)到的東西并沒(méi)有深刻的了解，在加上教室里的許多學(xué)生總是很懶惰，老師卻無(wú)法控制他們，這導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)遲鈍和低效率。因此，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的熱情

現(xiàn)代多媒體方法的飛速發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)提供了更多的信息和交流平臺(tái)，以及更多的吸引學(xué)生的教學(xué)方法和技術(shù)。例如，一些學(xué)生喜歡在線查找信息。老師可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和作者的介紹，并在網(wǎng)上對(duì)此表示贊賞。老師為學(xué)生提供網(wǎng)址，以便學(xué)生可以協(xié)作瀏覽和搜索網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生將對(duì)如何自己探索獲得知識(shí)特別興奮，因此，他們也將非常仔細(xì)地閱讀和學(xué)習(xí)，這將比以前的老師的介紹吸引更多學(xué)生的注意力，并且學(xué)習(xí)效果將大大提高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提。在美術(shù)的教室中，教師可以巧妙地，使用數(shù)字教育資源來(lái)創(chuàng)建與教學(xué)藝術(shù)相匹配的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“蘋果的繪制”是，來(lái)自文字，圖片，視頻等創(chuàng)建了生動(dòng)有趣的課程，使課堂解釋更具吸引力。教師可以允許學(xué)生創(chuàng)建與蘋果有關(guān)的圖片。在這方面，教師可以首先允許學(xué)生用刷子繪制蘋果的輪廓，然后播放月球和蘋果的視頻。看到兩個(gè)月亮彼此靠近，當(dāng)涂成紅色時(shí)它們變成了蘋果。這個(gè)動(dòng)畫引起了學(xué)生的注意。教師使用PPT進(jìn)行演示，將畫筆浸入紅色，然后將其放在顏色上以使顏色綻放。最后，演示繪制蘋果的特定方法。并允許學(xué)生在進(jìn)行特定解釋后自由發(fā)揮。用鋼筆和墨水畫蘋果。多媒體教學(xué)方法的使用，可以幫助教師更直觀，更清晰地教授學(xué)生繪畫技能，這極大地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，并可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、以觀察和理解為指導(dǎo)，為藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

學(xué)生需要發(fā)展他們的藝術(shù)實(shí)踐技能，增強(qiáng)美學(xué)吸引力以及增強(qiáng)觀察和理解能力。這也是學(xué)生將來(lái)創(chuàng)作藝術(shù)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。考慮到繪畫的特殊性，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切監(jiān)控和深刻理解，以減少實(shí)際的學(xué)習(xí)困難。為此，教師應(yīng)有針對(duì)性地教導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。

例如，在教授《花與鳥(niǎo)》時(shí)，教師應(yīng)研究，如何提高學(xué)生觀察自然的能力。即復(fù)制花和鳥(niǎo)的圖像。此外，在課堂上，教師應(yīng)著重于提高學(xué)生的理解力，學(xué)生對(duì)自然世界的理解，以及表達(dá)他們對(duì)自然世界的看法的適當(dāng)方法，并切實(shí)發(fā)揮免提花鳥(niǎo)畫的作用。教師可以仔細(xì)計(jì)劃教室中的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，尤其是評(píng)估活動(dòng)，這些活動(dòng)使學(xué)生可以在密切觀察下表達(dá)對(duì)作品的看法，然后與創(chuàng)作者的創(chuàng)造意圖進(jìn)行比較，以檢查學(xué)生是否理解或需要改進(jìn)。讓學(xué)生知道繪畫技能和情感之間的緊密聯(lián)系時(shí)，他們還將積極積累和總結(jié)繪畫技能的知識(shí)和技能，以用于未來(lái)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力，并整合個(gè)人主觀感受和繪畫技能，以提高“力量和吸引力”的表現(xiàn)。

三、探索作品的亮點(diǎn)，創(chuàng)作有趣的作品

在美術(shù)教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，教師大多使用解釋的方法，使學(xué)生熟悉作業(yè)。這樣，有些學(xué)生實(shí)際上，并沒(méi)有按照老師的解釋來(lái)評(píng)估作品。他們經(jīng)常被動(dòng)地接受老師的內(nèi)容。他們的思想會(huì)受到老師的主觀情感的影響，他們?nèi)狈ψ约旱囊?jiàn)解。在離開(kāi)老師的解釋和說(shuō)明之后，這類學(xué)生通常不知道如何評(píng)估作業(yè)。素質(zhì)教育促進(jìn)人們素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，因此教師應(yīng)在評(píng)估活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的評(píng)估和獨(dú)立見(jiàn)解。因此，在美術(shù)課的后半部分，教師可以采用“無(wú)聲繪畫”的教學(xué)方法，使學(xué)生可以“復(fù)制”評(píng)估的作品。這種“無(wú)聲的畫面”是基于一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)作品的仔細(xì)觀察而得出的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己最喜歡或最令人印象深刻的觀點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)根據(jù)自己的理解進(jìn)行“復(fù)制”，而不管其原始內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中，對(duì)作品做出了一定的決定，并對(duì)作品中的某些亮點(diǎn)或他們喜歡的某點(diǎn)有所印象。因此，教師應(yīng)，受制于更自由的要求來(lái)“復(fù)制”作品。他們不僅要求作品與原作完全相同，甚至要求，學(xué)生圍繞他們要表達(dá)的要點(diǎn)創(chuàng)作不同的圖片。

例如，在“繪圖和印刷”課程中，在評(píng)估抽象圖片時(shí)與展示的作品相矛盾。學(xué)生認(rèn)為針很細(xì)，三角形不夠可怕，所以在我自己的作品中，他從粗實(shí)線變成了細(xì)實(shí)線。可以看出，學(xué)生的作品不僅在評(píng)價(jià)繪畫時(shí)表現(xiàn)出獨(dú)立思考，而且還表現(xiàn)出自信的態(tài)度。學(xué)生喜歡這種教學(xué)方法。他們覺(jué)得這很有趣而且沒(méi)有壓力。即使是成型技巧較差的學(xué)生也可以記住原始作品，這樣教師可以輕松地查看學(xué)生，是否在學(xué)生“復(fù)制”的作品中，捕捉到了作品的光彩或是否捕捉到了作品的特征。有證據(jù)表明，學(xué)生可以從自己的角度，更深入地觀察和評(píng)估作品。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教育在學(xué)生美術(shù)研究事業(yè)中占有重要地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的研究總結(jié)，不斷的創(chuàng)新提升，探究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這就要求大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師從學(xué)生和教科書的學(xué)習(xí)出發(fā)，不斷改善學(xué)習(xí)問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，從這幾個(gè)方面開(kāi)始，從根本上改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾燕云.淺談小學(xué)低段美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017（23）：128-129.

[2]李子瑾.簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[D].湖南科技大學(xué)，2017.

（作者單位：安徽省宿州市蕭縣龍城鎮(zhèn)龍山子小學(xué)）