對中職英語情感教學策略的探討

張海霞

【摘 要】中職英語教學在提高學生的整體能力素養方面起著重要作用，是基礎課程之一。在以往的教學工作中，雖然教師普遍重視對中職英語學科的教學，但大都是從單詞及語法等基礎知識的教學工作入手，只關心學生的英語考試成績，而忽視了學生在學習過程中以及對待英語學科的情感狀態，導致很多中職學生其實是在進行被動的學習，感受到的是課堂的束縛，而不是學習英語知識的快樂。本文從情感教學在中職英語課堂上的作用及其有效應用策略兩個方面進行探討，希望能夠給大家帶來一些不一樣的視角。

【關鍵詞】中職英語;情感教學;教學策略

在中職教育階段，英語能力的發展對學生有著巨大的影響;而情感因素有對學生的英語學習效果起著關鍵性的作用。在當今社會，人才的標準越來越高，中職學生作為技術型人才的后備軍，也必須具備良好的英語能力，今后才能更好地實現個人的持續發展，實現更大的人生價值，同時也為社會做出更多貢獻。而為了推動學生進行更加積極高效的英語學習，教師就必須從情感的角度入手，提升學生的學習興趣，增進其對于英語的熱情，讓學生通過英語學習產生良好的情感體驗。對中職英語的情感教學策略進行探討是有現實意義的。

一、情感教學在中職英語課堂上的作用

情感教學在中職英語課堂上的作用主要體現在兩個方面。首先，靈活有效的情感教學可以保證學生的英語學習熱情，從而提高學生的知識水平。以往的研究實踐表明，情感教學模式可以通過不斷向學生傳達積極正面的情感影響，幫助學生養成良好的學習習慣，從而提高學生在英語學科上的注意力，促進學生對英語知識技能的記憶與理解。而且，情感教學還能夠端正學生的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生從個人發展的角度去正確看待英語學科，提高學生的心理素質，幫助學生去克服英語學習過程中的各種困難。

其次，情感教學是中職英語教師發展的難得機會，而教師的發展又會反映到學生的成長進步中。在傳統的中職英語課堂上，教師的主要任務就是為學生講解英語知識，對學生進行指導，很少關注學生的情感狀態，這使得很多教師在不能取得預期教學成果的時候找不到原因何在，其自身的專業素養得不到有效提升。而情感教學可以改善師生之間的情感交流，為教師打開一扇觀察學生的新的大門，提高教師對學生的認識及英語教學水平，保證英語課堂的教學質量和教學效果，促進中職英語教學工作的持續發展。

二、情感教學在中職英語課堂上的有效應用策略

1、增加教學情感元素

為了將情感教學有效應用于中職英語課堂，有必要增加英語課堂上的情感元素。中職學生雖然處于情感比較豐富且波動比較劇烈的年齡階段，但是他們情感的產生也是要有一定的基礎的。如果教師不增加教學情感元素，只是單純地希望學生能夠自動產生更多的情感，那是不現實的。教師至少要為學生提供情感產生的支點，能夠引起學生的情感波動，然后再去想辦法讓這種情感波動在教學上發揮出其應有的作用。另外，情感元素應該體現在教學內容和教學活動主要參與者等各個組成部分上，以保持對學生進行情感影響的持續性。

例如，從教學內容的角度上來說，教師應該以教材為核心，然后補充更多的學習資料。比如與教學主題有關的音視頻資源，或者豐富的圖片與文字介紹等。這些都能夠將知識更為全面地呈現在學生面前，引起學生的興趣，而興趣就是重要的積極情感的支點。又如，師生雙方是教學活動最主要的兩大參與者，也應該體現出情感元素。教師可以將自己的個人經歷與教學主題和教學內容結合起來，作為例子促進學生對知識的理解，這樣能夠增強課堂教學的趣味性，拉近師生情感距離，由此添加進情感元素。

2、創造良好情感環境

情感應該是時刻存在的，是對學生的滲透性影響，而不是造成學生情緒狀態的大起大落。所以，除了在教學過程中設置充足的情感元素外，教師還需要創建一個良好的教學情感環境。要注意的是，這里所說的教學情感環境是廣義的，包括教室的硬件條件和學生在學習過程中心理感受在內，都要帶有情感的色彩。而根據教學內容的不同，有時情感色彩可以是憤怒或悲傷等負面情緒，不過這種負面情緒是針對于教學內容體現出的情感基調，而不是對于課堂教學活動本身，其實質上代表著學生對于知識的深入理解。

例如，中職英語教師可以與班主任和其他任課教師做好溝通，每次英語課之前對教室環境進行一些布置，其原則是要與本節課的教學主題和教學內容緊密相關。這樣就通過硬性環境向學生傳達出了情感影響，能夠讓學生帶著積極的好奇心和求知欲進入到課堂學習中。而在具體教學內容上，教師則可以靈活使用分角色朗讀或者情景劇表演等形式，讓學生去體驗教學內容的情感內核，或者與教學內容中的主人公產生情感上的共鳴，這些都是有利于學生知識學習與理解的良好情感環境。

3、積極組織課堂互動

情感是在互動中產生的。以上論述反映出的大都是學生與教學內容或教學環境之間的互動，與之相比，作用更大的是師生以及生生之間的情感互動。人與人之間的交流是動態的，能夠帶給參與者更為豐富充實的情感體驗。所以，教師在教學中有必要積極組織課堂互動，以促進學生之間的合作交流，以及師生之間的溝通了解。只要師生與生生之間能夠實現相互理解和尊重，那么大家的情感體驗就是互相聯系且彼此影響的，教師能夠對學生在學習中的情感發揮更大的作用，教學策略方法事半功倍。

以上文提到的分角色朗讀和情景劇表演為例。教師應該提前將學生組成小組，給學生一定的準備時間，準備就是學生之間進行情感交流的過程。這要比教師過去所采用的那種臨時將學生組織起來的教學模式更為有效，因為學生是在彼此理解尊重的基礎上去展開集體學習活動的，雙方更加默契，有更多的機會實現互相的取長補短。作為教師，則要在學生準備的過程中對學生進行指導，及時解決他們心中存在的疑惑，保證每個小組都能展現出自己的風采，從而拉近師生之間的關系，向學生傳達積極的情感影響。

綜上所述，在中職英語課堂教學中，教師有必要充分運用情感教學模式，重視學生的情感體驗，以此來提高學生的學習興趣，增強他們的學習熱情，推動中職英語課堂教學質量的持續進步。

參考文獻：

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（作者單位：靖邊縣職業教育中心）