小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施分析

董自樂

【摘要】在新時(shí)期環(huán)境下，素質(zhì)教育成為教育改革的重點(diǎn).在此背景下，教育改革對小學(xué)教育提出了更高的要求，需要小學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化和調(diào)整.由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣.為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式受到了人們的關(guān)注.下面，本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行分析，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式

引 言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，其內(nèi)容比較枯燥，難度比較大，同時(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)還沒有形成，因此，數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)科，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力.為了改變這種教學(xué)情況，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和引進(jìn)，其中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)就是一種有效的教學(xué)模式，它能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，有效地提升教學(xué)效果.本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行分析.

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式概述

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)主要是通過導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，它主要體現(xiàn)變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)、學(xué)思結(jié)合和導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的理念.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中涉及的內(nèi)容分為諸多階段.在第一階段中，教師需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)置，為學(xué)生的課前自學(xué)提供幫助;在第二階段中，教師需要按照數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思考，從而促進(jìn)他們主動(dòng)和積極地投入學(xué)習(xí)中;在第三階段中，教師需要開展互動(dòng)教學(xué)，通過師生和生生互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和掌握;在第四階段中，教師需要對課堂教學(xué)過程實(shí)施綜合總結(jié)與評(píng)價(jià)，通過歸納與總結(jié)促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們后期學(xué)習(xí)和長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值

（一）教師方面

在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般圍繞教學(xué)內(nèi)容、按照自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng).在教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，他們的教學(xué)方法較為單一，教學(xué)流程較為死板，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的難度，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣.而通過使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，教師開展的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了方式的創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足.因此，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式為教師教學(xué)提供了新模式，促進(jìn)了教師教學(xué)思維和方法的轉(zhuǎn)變，這對促進(jìn)教學(xué)效果提升和數(shù)學(xué)教育發(fā)展具有重要意義.

（二）學(xué)生方面

小學(xué)生具有顯著的年齡特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)期間很容易受到外界因素的影響，加上數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說具有較大的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直存在效率低和效果差的情況.而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)具有顯著的價(jià)值，首先，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)中，教師能通過導(dǎo)學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們具有良好的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過互動(dòng)合作方式開展教學(xué)活動(dòng)，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到顯著提升.其次，它能提升學(xué)生分析和解決問題的能力.在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)期間，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)置一些和日常生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，這樣一來，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的同時(shí)能提升實(shí)際解決問題的能力.最后，它能有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，教師能引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施

（一）設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)中，想要有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，導(dǎo)學(xué)階段是重要的環(huán)節(jié).教師通過良好的導(dǎo)學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升.因此，教師需要做好導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì).在導(dǎo)學(xué)教學(xué)期間，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和需求設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱，也可以借助生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)演示、教學(xué)情境和故事等實(shí)施新課的導(dǎo)入.在設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱的過程中，為了確保導(dǎo)學(xué)提綱有效性的發(fā)揮，教師需要明確導(dǎo)入的目標(biāo)，合理安排導(dǎo)入的形式.例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一課的導(dǎo)學(xué)中，教師可以引入與生活相關(guān)的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在“認(rèn)識(shí)方向”一課的導(dǎo)學(xué)中，教師可以引入生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的想象力等.教師通過對不同導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（二）導(dǎo)學(xué)提綱的出示

在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，為了確保導(dǎo)學(xué)提綱作用的充分發(fā)揮，保證其為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展建立系統(tǒng)化和規(guī)范化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)思路，教師需要按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行導(dǎo)學(xué)提綱合理出示方法的選擇.常用的方法有集中出示法和逐一展開出示法.這兩種方法具有不同的特點(diǎn)，發(fā)揮的教學(xué)效果也不同，因此，教師要合理、靈活地使用這兩種方法.例如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)中對長方形和正方形的面積計(jì)算方法進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的異同點(diǎn)，也可以對兩者面積進(jìn)行逐一展示，讓學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對兩者面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握.

（三）導(dǎo)學(xué)問題的引入

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，重視學(xué)生的主體地位和學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)和積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過導(dǎo)學(xué)問題的引入引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中.在教學(xué)活動(dòng)期間，導(dǎo)學(xué)問題是常用的導(dǎo)學(xué)引入方式，教師通過創(chuàng)建問題情境，能吸引學(xué)生進(jìn)入問題情境中，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考和探索.例如，在教學(xué)與三角形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性，知道“三角形的任意兩邊和比第三邊大”“三角形的內(nèi)角和為180°”，因此，教師可以在教學(xué)中針對知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入相應(yīng)的問題，如“生活中的哪些物體是三角形形狀的？”“三角形各個(gè)邊長有沒有關(guān)系？”“三角形的任意兩邊和與第三邊比誰大誰小？”“你們能計(jì)算出不同三角形的內(nèi)角和是多少嗎？它們有什么共同點(diǎn)？”等等，通過此類問題的設(shè)置，教師能有效地促進(jìn)學(xué)生思考和探索，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升.

（四）教學(xué)互動(dòng)的開展

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)中，教師在完成對學(xué)生的有效導(dǎo)學(xué)后要積極開展交流與互動(dòng)，對數(shù)學(xué)知識(shí)問題實(shí)現(xiàn)有效解決，這也是此教學(xué)模式的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié).教師需要采取各種形式促進(jìn)師生和生生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng).教學(xué)期間最為常用的互動(dòng)方式是小組合作，如在對上述三角形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的具體情況對他們合理分組，讓他們對提出的相關(guān)問題進(jìn)行解決，這時(shí)，小組成員可以通過合理分工來解決問題，在對“你們能計(jì)算出不同三角形的內(nèi)角和是多少嗎？它們有什么共同點(diǎn)？”問題的解答中，小組成員可以先自主對不同的三角形內(nèi)角和進(jìn)行計(jì)算，再小組合作進(jìn)行討論和分析，得出最終的答案.在小組的合作學(xué)習(xí)中，教師要通過參與小組互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的深入理解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力.

（五）教學(xué)的歸納與總結(jié)

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)中，最后的環(huán)節(jié)是教師對教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和自身教學(xué)情況實(shí)施梳理，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié).同時(shí)，教師及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行掌握，對學(xué)生存在問題的地方實(shí)施講解，從而建立良好的師生關(guān)系并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升.教學(xué)的歸納與總結(jié)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是教師對課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施歸納，對學(xué)生參與活動(dòng)中遇到的典型問題和共性問題實(shí)施歸納，便于對學(xué)生學(xué)習(xí)問題和難題實(shí)施針對性解決;另一方面是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的歸納與總結(jié)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的狀況和不足之處，從而實(shí)現(xiàn)自我提升.例如，在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”之后，教師可以對“多邊形的內(nèi)角和公式”“多邊形內(nèi)角和的公式推導(dǎo)過程”等重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，此總結(jié)和導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的提綱設(shè)置存在相似之處，但在內(nèi)容方面不一樣，導(dǎo)學(xué)提綱主要是引導(dǎo)學(xué)生探究，而總結(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固.

結(jié) 語

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種新型的教學(xué)模式，它符合現(xiàn)階段教育發(fā)展的要求和理念，具有顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的價(jià)值.為了充分發(fā)揮此教學(xué)模式的作用，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)情進(jìn)行教學(xué)方案的積極探索和有效實(shí)施，這對促進(jìn)教學(xué)效果提升具有重要的意義，也是現(xiàn)階段教育發(fā)展對教師提出的新要求和新考驗(yàn).

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