淺析初中數學教學過程中學生實踐能力的培養策略

薛占偉

【摘 要】教師在初中數學知識點教學的環節強化學生的實踐能力，對于學生理解數學學科的學習特點、樹立正確的學習態度等諸多方面具有顯著優勢。因此教師進行初中數學具體知識點教學的時候，要充分注重提升學生課堂聽講數學知識的注意程度，并且將課堂教學時間合理利用以使學生的數學實踐能力得以強化。教師需要認識到課堂知識詳細教學給學生數學學科的學習帶來的巨大作用。

【關鍵詞】初中數學;實踐能力;翻轉課堂;思考討論;探究任務;課余實踐

強化學生的數學知識實踐能力對于增強學生利用數學理論知識解決生活實際中遇到的問題而言具有很大的幫助，同時也可以給學生發現數學學科獨特魅力提供了可能的途徑。所以教師在課堂知識教學的過程中要注重通過相關教學活動的實施以增強學生的實踐能力，讓學生的數學學習態度不斷增強。本文作者根據自身經驗，探討了強化學生實踐能力在初中數學教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、進行翻轉課堂教學

翻轉課堂教學形式是促進學生深入理解數學知識點與提升學生課堂學習主觀能動性的有效方式之一，教師在實行翻轉課堂的教學模式的過程中，提高學生參與數學課堂知識學習動力是十分具有必要性的。所以更好的教學模式需要被教師經過不斷的教學過程探索出來，在課堂知識講解的時候讓學生更加樂于聽講，并且積極進行動手實踐。同時在翻轉課堂教學過程中，教師為了引導學生主動地參與到課堂學習中來，充分營造和諧的課堂環境是不可缺少的，所以教師要在課前對于課堂教學過程加以充分準備。

例如，在講解“全等三角形”一節課的過程中，我沒有按照傳統的課堂講授方法進行知識的傳授，而是引導學生自行組織進行翻轉課堂的教學。首先我讓學生仔細閱讀教材內容，然后嘗試列出本節課的知識框架。隨后我邀請了三位學生分別講解本節課的不同知識內容，學生在講解完畢后由我進行問題提問，然后由學生進行問題探究。在這一個活動開展的過程中我鼓勵學生到講臺上根據自身的知識理解進行本節課重點知識的講授，同時我也抓住學生的注意力集中的時間進行了重點數學知識點的強調。通過本節課的學習學生可以對全等三角形相關知識進一步加深理解，同時實踐能力也有所提升。

二、引導學生思考討論

引導學生對于課堂所學的數學重點知識點進行一定的思考與討論，可以充分強化學生學習數學知識的過程中思維廣度與思維深度，教師需要認識到這一點。所以在課堂教學的過程中，引發學生思考所學的知識內容是保證學生自主進行數學知識點學習的關鍵，在課堂知識教學的時候，幫助學生發現數學知識點之間緊密的聯系是教師在教授數學知識的時候需要進行的教學任務，如何高效完成這種教學任務，使學生的課堂學習質量與動手實踐能力顯著提高是教師在教學過程中需要著重思考的地方。

例如，在講解“軸對稱”一節課的過程中，首先利用電子課件的形式放映一些優美的軸對稱圖形讓學生仔細觀察是我進行的教學環節，隨后我要求學生在觀察后說一說自己都觀察到了哪些內容。學生回答完畢后我進行了總結，并且將講解重點轉移到軸對稱圖形的性質上面來。我提問學生“軸對稱圖形都有哪些性質？”在我的引導下學生開始自由討論，隨后我隨機提問了幾名學生，并在這個過程中講解了重點的軸對稱圖形性質。在課堂的最后我將本節課的重點軸對稱知識點進行了總結與回顧，并且要求學生畫出幾個軸對稱圖形進行觀察。學生的數學觀察能力以及動手實踐能力都得到了提升。

三、布置小組探究任務

在數學具體知識講授的時候，一定的教學任務被分配給學生，可以促進學生在數學課堂學習的時候以更加積極的心態投入到知識學習過程中，教師對于教學任務的設定需要結合教材內容與教學重難點，同時考慮到學生在課堂上學習數學知識的心里狀況也是必要的。只有教師將這幾個方面的工作做好，在課堂教學的過程中才會有序地進行數學重點知識點的一步步教學。所以教師在課堂具體內容講授的過程中要綜合考慮各種因素進行教學任務的設置，學生在這個過程中實踐能力就會得到不斷的提高與強化。

例如，在講解“整式的乘法”一節課的過程中，為了提高學生在本節課的學習質量，首先我和學生共同回顧了之前所學習過的關于整式的內容，隨后我將同底數冪的乘法這一數學知識點進行了詳細的闡述。在知識講解過程中為了提高學生的課堂聽講效果，我同時將教材中的例題一并進行了講解。隨后我引導學生在小組中自學教材中的其余內容，并且把學到的心得體會與不懂的數學問題和其他小組進行相互討論。最后我把整式乘法計算過程進行了重點強調，并且利用幾個例題向學生進行了解題方法的講解。在本節課上我布置的小組探究任務有利于學生開拓數學學習思維并且提升實踐能力。

四、加強學生課余實踐

加強學生在課下時間的實踐鍛煉對于提高學生數學知識理解深度而言是非常重要的，為了達到這一教學目的，教師首先要向學生明確課余實踐對于提升學生課堂知識學習質量的重要作用，只有通過這種方法才可以保證學生在課下有意識地運用課堂所學數學知識進行實際問題的解答。同時教師也要注重幫助學生養成善于發現生活中存在的問題的意識，這樣學生對于事物的觀察能力也會提升，有利于初中生更加良好地成長。在知識教學的時候，講解細致是教師應當做到的，同時也要力求在課堂上循循善誘。

例如，在講解“分式”一節課的過程中，我首先引導學生復習之前學過的關于分數的相關知識點，這樣學生在學習本節課關于分式的知識過程中就會更加得心應手。在和學生共同進行知識回顧之后，我將分式的基本性質向學生進行了重點強調，并且引導學生發現分式幾條基本性質之間的關系。隨后我詳細講授了分式的通分以及約分。通過我的知識一步步講授學生可以加強對于分式知識的理解程度。隨后我告訴學生課堂所學的分式知識知識一小部分，在課下也要深入回顧課本并且學習更多與分式相關的數學知識。通過這樣的教學過程可以很好地加強學生課后數學知識復習意識，并提高學生的實踐能力。

總而言之，初中數學知識的教學過程應當被教師足夠地重視，在課堂知識教學的環節教師要有意識地運用各種行之有效的教學手段開展課堂知識教學，讓學生的知識學習效果不斷加強，同時教師也要引導學生培養善于思考和善于觀察的能力，學生在這種數學能力的引導下就會不斷地自主進行數學知識的學習以及自主實踐，這個方面應該被教師注意到。教師要以提升學生數學思維與數學學習能力為主要目標，讓學生更加順利地成長。

參考文獻：

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（作者單位：嘉祥縣臥龍山街道臥龍山中學）