初中數學教學課堂上有效提高學生圖形知識的策略

李春香

【摘 要】圖形知識作為初中數學教學過程中地位非常重要的知識點之一，應該引起教師在課堂知識教學過程中的足夠認識，教師在講解圖形知識的時候，注重將抽象的知識點轉化為適合初中生易于理解的形式是極為重要的，因此教師要在教學過程中善于發現教學方法，并且不斷改進以達到切實提高圖形知識教學效率的目標。在課堂知識教學環節，強化學生聽講圖形知識的注意力亦是非常重要的。

【關鍵詞】初中數學;圖形知識;閱讀教材;問題討論;總結交流;課后回顧

有效鍛煉學生的數學抽象思維可以通過在課堂上向學生講解圖形相關知識進行。在課堂知識講解的時候教師要充分尊重學生課堂學習的主體地位，因此數學知識的教學要以學生為中心，不能夠脫離學生進行圖形知識的教學。教師要注重將重點的圖形知識生動地進行呈現，因此一定的教學手段合理運用是必不可少的。本文作者根據自身經驗，探討了提高學生圖形知識在初中數學教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、引導學生閱讀教材

引導學生閱讀有關圖形知識的教材內容，是幫助學生快速掌握教材內容，提高學生在課堂上聽講圖形知識注意力的可靠方法之一。教師在課堂知識講授的環節，要求學生仔細閱讀教材內容是必不可少的。學生在這個過程中不斷加深對于圖形知識的認識，可以讓教師更加高效地開展圖形知識的深入教學，因此教師在具體教學任務實施的時候要結合實際的教學過程對這種教學過程加以嘗試。教師也要注意到吸引學生學習圖形知識的興趣對于提高學生課堂圖形知識理解也是非常重要的。

例如，在講解“幾何圖形”一節課的過程中，我首先在課堂上向學生提出了“什么是幾何圖形”這一思考問題，然后要求學生深入閱讀教材內容，隨后進行回答。學生在回答完畢后我將幾何圖形的定義進行了詳細闡述，通過這一教學過程學生加深了對于教材的理解程度，隨后我向學生闡述了立體圖形與平面圖形等相關知識，并且強調了立體圖形與平面圖形二者之間的區別與聯系。隨后為了進一步加強學生的圖形知識掌握，我要求學生自學接下來的教學內容，我將學生不懂的數學問題進行了詳細地講解。學生通過我的一步步引導樹立了正確的圖形知識學習意識。

二、課堂進行問題討論

在課堂上引導學生對于相關具體問題進行深入淺出地討論，是促進學生更加深入地掌握圖形知識的重要途徑，所以教師在課堂知識教學的時候，適時開展課堂具體知識問題討論是非常具有必要性的。對于討論的具體內容，教師應該結合具體的教學內容開展，要注重思考性強，同時枯燥性弱，這樣就可以幫助學生將圖形知識進行主動地學習思考與討論，有利于加強學生的語言表達能力與思考深度。所以教師要對于這種教學方法加以充分地重視，以提升學生學習圖形知識的主觀能動性。

例如，在講解“角”一節課的過程中，我首先讓學生自主思考什么是角，然后在課堂小組中相互討論。學生在討論完畢后我就向學生介紹了角的概念，并且進一步給學生講解了生活中常見的角都有哪些。隨后我結合教材內容，首先將角度的知識向學生進行了深入地闡述，隨后我講授了量角器的使用方法。為了加深學生對于本節課的知識理解，我讓學生畫出幾個角，隨后使用量角器測量畫出的角，然后在小組中交流測量以及讀數方法。最后我向學生講解了如何比較兩個角的大小，以及角的運算。講解完畢后我讓學生在小組中進一步討論本節課的重點知識，學生的圖形知識掌握進一步加強。

三、開展知識總結交流

知識總結交流的教學過程對于強化學生圖形知識掌握而言亦是非常重要的，教師在知識講解的時候要注重提升學生學習圖形知識的動力，幫助學生發展圖形知識學習的趣味是教學的首要任務，只有這樣才可以保證學生以源源不斷的學習動力投入到圖形知識的學習上面來教師也要根據教學過程的開展情況向學生進行知識總結交流，讓學生在學習知識的時候形成系統化的知識體系，就可以進一步強化學生關于圖形知識的掌握程度。教師對于知識總結交流的教學活動要進行不斷嘗試，以達到相應的教學效果。

例如，在講解“畫軸對稱圖形”一節課的過程中，我首先把軸對稱的定義以及相關知識向學生進行了簡單的講述，幫助學生回顧以前學過的圖形知識。隨后我就開始了本節課的重點內容講授，講解了如何利用直尺畫軸對稱圖形。并且在講解的過程中我和學生共同復習了軸對稱圖形的性質。通過的一步步引導學生可以掌握軸對稱圖形的畫法，隨后講授了在平面直角坐標系中畫一個圖形關于x軸或者y軸的軸對稱圖形的方法。在課堂的最后我將本節課的重點內容進行了總結，并且和學生就重難點知識進行了充分交流，經過本節的學習，學生的圖形知識得到了進一步加深。

四、注重課后知識回顧

教師在課堂知識教學的時候要引導學生注重課后對于圖形知識的回顧復習，只有這樣才可以讓學生充分利用課余時間學習圖形知識，從而給學生自主學習能力的養成帶來了極大的幫助。為了幫助學生掌握課后知識回顧的良好學習習慣，教師在課堂上的反復強調是必不可少的，同時教師也要保證學生更加深入地對于教材內容進行思考，引導學生一步步發現圖形知識之間千絲萬縷的聯系，就能夠幫助學生進一步發現圖形知識的獨特魅力，有利于學生更加主動地進行理論知識學習。

例如，在講解“特殊的平行四邊形”一節課的過程中，我首先提問學生平行四邊形的定義，然后又提問了平行四邊形的一些性質。學生通過我的知識提問，學習狀態得到了集中，隨后我就開始講解矩形、菱形、正方形的判定方法以及相關的性質。我在講解的時候引導學生進行知識總結，并且告訴學生知識總結對于記憶數學知識點的巨大幫助。隨后我引導學生樹立課后知識回顧的意識，學生通過我的知識教學與課堂引導可以加強圖形知識掌握并且提高自身的數學學習技巧。在課堂的最后我將本節課的重點內容進行了小結，并且告訴學生哪些知識點是需要在課下進行重點回顧與記憶得。

總而言之，在初中數學教學過程中，加強學生對于圖形知識的掌握程度是非常必要的。因為加強學生的這一知識掌握，可以促進學生抽象思維能力的發展，對于學生進一步將數學知識牢固掌握產生了深遠影響，教師要注意到培養學生的濃厚學習興趣是保證學生將數學知識高效學習的重要方法。所以在課堂講授的時候教師要注意教學效果，提高學生學習圖形知識的動力，以增強學生的數學基礎。

參考文獻：

[1]趙婷婷.初中數學教學中《圖形與變換》的習題教學[J].亞太教育，2016（09）

[2]孫金棟，吳敏.初中數學“圖形與幾何”中學生合情推理能力的培養[J].科技信息，2011（09）

（作者單位：黑龍江省黑河市遜克縣遜克農場中學）