高中班主任德育工作促進(jìn)學(xué)生的健康成長

馬小軍

摘 要：在我國的教育體系中，班主任是一個(gè)班級(jí)內(nèi)最為主要的角色，對班級(jí)同學(xué)起到領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)范教育的作用，而德育工作，更是高中班主任教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。對于高中生而言，僅僅提升文化知識(shí)水平是不夠的，他們更需要的是素養(yǎng)與能力的綜合提升。因此，高中班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，積極做好德育工作，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)與思想意識(shí)，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育工作

引言

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)對人才的需求與要求都在不斷提升，綜合型人才這個(gè)概念開始走進(jìn)大眾視野。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師往往只將提升學(xué)生綜合文化成績?yōu)橹饕踔潦俏ㄒ荒康模鲆暳藢W(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致他們的身心發(fā)展沒有得到正確及時(shí)的引導(dǎo)，對學(xué)生的心理健康安全造成了極大的隱患。因此，高中班主任應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)落實(shí)德育工作的重要意義，促進(jìn)學(xué)生們的健康成長。

一、提高班主任的綜合素養(yǎng)

在一個(gè)班集體中，與學(xué)生們交往最密切，彼此最熟悉的無非就是班主任，而班主任的工作內(nèi)容不僅僅是管理班級(jí)日常事務(wù)，還要兼顧其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，在這樣的工作要求下，高中班主任如果不具備足夠的奉獻(xiàn)精神就無法在班級(jí)中做到以德服人，學(xué)生們的信任感不足，整個(gè)班級(jí)體的成長與發(fā)展也就難以達(dá)成。因此，高中班主任如果想真正高效的落實(shí)德育工作，首先要從自身的能力與素養(yǎng)建設(shè)入手，首先提升自身的工作能力與效率。例如，班主任在與學(xué)生的日常接觸中要積極主動(dòng)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，與出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，尋找問題出現(xiàn)的關(guān)鍵，并正確引導(dǎo)和疏通學(xué)生的心理情緒，保障他們的身心健康發(fā)展[1]。除此之外，班主任還應(yīng)該將德育教育理念融入到課堂教學(xué)中去，利用課下時(shí)間豐富自己的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，將德育教育與學(xué)科知識(shí)內(nèi)容完美融合，從而提升每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與效果，提高自己的綜合素養(yǎng)，更快達(dá)到德育教育的目的。

二、營造和諧班集體

對于一個(gè)人的成長與發(fā)展而言，環(huán)境的作用是潛移默化，深遠(yuǎn)持久的，對于高中生而言更是如此，而班級(jí)氛圍就正對應(yīng)著環(huán)境，班級(jí)環(huán)境在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與行為舉止的習(xí)慣的養(yǎng)成，且良好和諧的班級(jí)氛圍也是班主任有效開展德育工作的重要基礎(chǔ)與前提。為營造出和諧的班集體氛圍，高中班主任可以通過設(shè)計(jì)開展各種形式的活動(dòng)來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及整個(gè)班級(jí)的凝集力和向心力，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與班主任之間的了解和信任[2]。此外，開展此類的班級(jí)活動(dòng)還可以有效引導(dǎo)一些性格過于內(nèi)向的學(xué)生走出心理束縛，通過鼓勵(lì)他們參加各種不同的活動(dòng)可以更有針對性地鍛煉和提升他們的能力，培養(yǎng)自信心和自尊心，達(dá)到心理輔導(dǎo)教育的目的。

三、建立和諧師生關(guān)系

高中班主任作為德育工作的落實(shí)者和班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，如何與學(xué)生進(jìn)行合理有效的溝通交流是班主任首先需要解決的一大問題之一。而想要建立和諧的師生關(guān)系，班主任首先要做到的就是要正視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生擺在德育工作的中心位置，對學(xué)生的想法和決定做到足夠的尊重和適當(dāng)?shù)睦斫猓l(fā)現(xiàn)問題時(shí)不應(yīng)該立即擺出師長的架子，一味的進(jìn)行指責(zé)和教育，而是應(yīng)該廣泛的了解學(xué)生最近的心理狀態(tài)以及家庭環(huán)境，研究出問題的根源再著手進(jìn)行溝通和解決。此外，在日常的班級(jí)管理上，班主任也不應(yīng)進(jìn)行“獨(dú)裁政策”，而是要廣泛的采集學(xué)生們的想法和建議，進(jìn)行綜合的整理和分析，讓學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中，提高他們的參與感才能增強(qiáng)他們的歸屬感，達(dá)到教育目的。同時(shí)班主任也要關(guān)注于挖掘?qū)W生們不同的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生找到自己擅長的領(lǐng)域和獨(dú)特的能力，從而提升他們的自信心以及創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的健康成長。

四、組建培養(yǎng)班干部

在德育工作的開展過程中，班主任雖然起到了最主要的領(lǐng)導(dǎo)作用，但是也需要其他的輔助力量才能達(dá)到更好的效果[3]。在班集體中，班干部較比班主任更能掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和情緒變化，在溝通和監(jiān)管方面也更具有優(yōu)勢，能夠?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行更有針對性地幫助和輔導(dǎo)。除了代表和輔助班主任進(jìn)行工作安排和開展外，班干部還能對其他學(xué)生起到一個(gè)代表作用，在一些事情上可以更加真實(shí)和全面的代表整個(gè)班級(jí)的學(xué)生提出意見和建議，為班主任工作的落實(shí)起到極大的促進(jìn)作用。因此，組建班干部團(tuán)隊(duì)，不僅能提升德育工作開展的質(zhì)量和效率，還能更加有效的提升班主任對班級(jí)學(xué)生心理健康狀態(tài)的了解和把握，從而推進(jìn)德育工作的進(jìn)一步開展。

結(jié)束語

總而言之，高中班主任在開展德育工作時(shí)，首先要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提升自身能力為工作的出發(fā)點(diǎn)，充分了解學(xué)生的各種信息，在教育過程中對癥下藥，從而更加有效的培養(yǎng)學(xué)生們良好的心理素質(zhì)和人格品質(zhì)，在教學(xué)中也要積極開展各類活動(dòng)，營造和諧班集體氛圍的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展，從而達(dá)到開展德育工作的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍.高中班主任德育實(shí)效性問題的研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，629：132-133.

[2]關(guān)永明.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教學(xué)論壇，2017，27：62-63.

[3]周慧.基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理分析[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：2018：3.

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