談初中語文教學中如何培養學生自主學習能力

李南歲

摘 要：隨著社會科技的飛速發展，新時代的語文教學也應該緊跟時代的發展需求，創新教學理念。“授人以魚不如授人以漁”，教師在開展教學活動的過程中，應該秉持這一教學理念，培養學生學習知識的能力，而不是一味地向學生灌輸知識。初中語文教師在開展教學活動的過程中，應該注重培養學生良好的行為習慣，強化學生的學習主體意識，才能夠培養學生積極應對時代變化的能力，強化學生的語文核心素養。本文將簡要提出三種初中語文教學中培養學生自主學習能力的策略，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

關鍵詞：初中教育;語文教學;自主學習能力

引言

自主學習能力對于初中階段的學生來說是一種極其重要的能力，有助于激發學生的學習自主性與主動性，強化學生的學習主體意識，培養學生的學習技能。自主學習與傳統的被動學習是相對的學習概念，這一理念強調將學生轉化為學習全過程的主人，引導學生獨立思考、獨立分析、獨立探索，鼓勵學生積極質疑，培養學生的創造性思維。新課標明確指出，現階段的語文教育必須立足于學生的實際發展需求。教師應該深入探索語文這一學科的學習特點，立足于激發學生的好奇心與求知欲在教學過程中倡導合作學習、探究學習的學習模式。

一、積極營造自主學習氛圍

首先，初中階段的語文教學，在給予學生適當自主學習空間的同時，還應該給予學生適當的引導，教師可以鼓勵學生進行自學。基于此，教師可以為學生提供自學程序，向學生傳授自學的方法。由此我們可以看出，真正實現由教到學是一個較為復雜的過程，而這一過程也是培養學生自主學習能力必不可少的部分，教師在此過程中，應該充分揮引導的作用，給予學生正確的示范，但切忌在教學過程中實現包辦代替。

其次，教師在開展教學活動的過程中，應該明確學習動機的重要性，通過趣味性的教學活動實現寓教于樂，激發學生的學習動機。在初中階段的語文習過程中，動機是驅動學生學習的內在動力，自主學習需要強烈的激勵力量，如果學生對語文知識具有強烈的探索欲望以及學習追求，這種驅動力就能夠調動學生的學習精神，從而引導學生持續的投入語文學習活動。基于此，教師在開展教學活動的過程中，應該充分利用學生好奇心，強烈的這一關鍵性特征，創設趣味性的情境，引導學生在探索問題的情境中自主思考，激發學生對于新知識的渴望。

最后，教師應該積極營造民主的學習氛圍，尊重學生的意愿。教師可以設置師生互評這一評價機制，引導學生體會到自己在課堂上的存在感，激發學生的學習欲望。

二、激發學生的創造性思維

在培養學生自主學習能力的過程中，激發學生的創造性思維，培養學生思維的敏銳性是必不可少的，通過激發學生的創造性思維，可以強化學生的自助學習技能，開發學生的智力。首先，教師可以鼓勵學生在預習前提出問題，帶著問題開展預習活動。其次，教師應該引導學生吸取他人的長處，從同學的發言中汲取有利于自身發展的思考。最后，教師應該鼓勵學生進行多角度思考，以全面的思維體系學習語文這一學科。

鼓勵學生積極提出疑問也是培養學生創造性思維的有效措施，學生質疑的過程也是思維開發的過程。通過質疑，學生可以明確現階段的問題，并提出解決方案，質疑可以有效轉變學生在學習過程中的被動地位，強化學生的學習主體地位，激發學生的學習主動性與積極性。在此過程中，學生求知探索的欲望得到有效激發，這一強烈的求知欲望可以培養學生創造的思維火花。教師可以鼓勵學生在學習語文的過程中對重點詞句進行質疑，對文章的標題進質疑，對內容的矛盾之處進行質疑。教師還可以引導學生深入分析文章的相對安排，以及敘述順序，提出自身的個性化看法。

三、積極構建學習小組

學習小組也是培養學生自主學習能力的有效途徑，學生在學習小組內可以與其他同學進行互相監督，這在一定程度上可以強化學生的自主學習意識，提高學生的自我控制能力。通過組建學習小組的方式，可以引導學生積極參與教學實踐。舉例來說，教師在開展現代文閱讀教學的過程中，可以鼓勵學生按照興趣愛好組成個性化的學習小組，小組成員可以互相監督、互相督促，不僅可以提高學生的學習效率，還可以降低教師的工作強度。學生在集體榮譽感的催使下，會在最大程度上釋放自身的學習潛力，以端正的學習態度，面對今后的學習任務。

結束語

綜上所述，在初中語文教學過程中強化對學生自主學習能力的培養是適應素質教育理念的的體現，基于主題教育思想的要求。在初中語文教學階段，強化對學生自主學習能力的培養是十分必要的，有利于激發學生學習的潛能，轉變學生的學習方式，調動學生參與實踐活動的積極性，引導學生在今后的學習與生活過程中主動探索、主動創造，培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

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