小學語文高年級閱讀高效課堂構建策略探究

桑婕茹

摘 要：語文是小學課程的重要組成部分，對培養學生的語言能力、寫作能力、理解能力等都有著重要的意義。在小學語文的教學過程中，教師需要將對學生閱讀理解能力的培養放在教學的重要位置。高效課堂是每位教師所不斷追求的境界，這種課堂需要不斷創新教學方法，探究相關建構策略。以下將闡述小學語文高年級閱讀高效課堂構建策略。

關鍵詞：小學語文;高年級閱讀;高效課堂

引言

語文是中國人的必修課程，對它進行學習能夠增強人們的文學素養，培育愛國情懷，加深我們對中國博大精深的文化的理解。隨著教育改革的不斷深化，教師應在教學過程中，不斷與時俱進，選擇適合學生的方式進行授課，培養學生的語文閱讀能力。從而建構高效課堂，為學生今后在語文方面的學習打下堅實的基礎。

一、引導學生閱讀，創建翻轉課堂

在傳統的語文教學模式中，常常是老師講授、學生聽講，課程教授什么內容，采用什么方式都是由教師來決定的，學生在其中很難有獨立思考的過程，這對學生的長遠發展來講是極為不利的。因而，在語文的閱讀教學過程中，教師要多于學生進行溝通，了解他們在讀書方面的喜好，并通過自身的經驗將讀書的技巧傳遞給他們，使其能夠精準地把握小學語文高年級閱讀的相關技巧，進而提升自身的閱讀能力[1]。

為了使教學能達到更好的效果，改進授課方式，教師可以通過“互聯網+”的形式創建翻轉課堂。翻轉課堂就是將傳統課堂的授課方式進行轉變，將過去的先講后學轉變為先學后講，這樣的教學方式真正使教師的教學實現了向課外延伸，進一步將課堂成為了教師幫學生答疑解惑的場所，學生開始成為課堂的主人，并能夠更好的進行閱讀與思考。

教師需要在翻轉課堂中為學生提供優質的讀書內容及書目，引導他們進行相關任務的自主學習，使其從被動讀書向主動讀書轉變，進而養成良好的閱讀習慣，促進高效課堂的構建。

二、更新教學理念，明確學習目標

隨著各種教育改革的不斷推進，閱讀的重要性逐漸被更多學校與教師認識到，與其有關的課程也走進了校園，為此，相關教學活動的開展需要轉變傳統的教育理念，明確教學目標。

首先，教師要更新教學理念，培養學生的自主閱讀能力，激發學生對讀書的興趣，從而高效課堂的構建。在這個過程中，教師也可以使用多媒體技術等新興的技術來輔助教學，例如，通過多媒體等新興技術手段將課本內容以視頻的形式進行講解，例如在學習人教版五年級上冊《落花生》一文時，教師在教學的過程中設置一些教學情境，選擇部分學生開展朗讀活動，幫助學生更好的理解課程內容中的重難點，進而培養他們的讀書興趣，激發他們未來在寫作上的創作能力[2]。

同時在課堂中，教師可引導學生對他們所讀到的優秀語句進行摘抄，通過摘抄仿寫的方式，提升自身的語文學習素養，更好的明確學習目標。例如，教師在《石灰吟》這首詩的教學過程中，教師應向明確該首詩的中心主旨，并引導學生進行主導性閱讀，使其能夠在閱讀中提升對古詩的理解，更好學習古人的品格，進而完善自身人格特征，為其以后的語文學習奠定基礎。

三、注重課內外閱讀活動，提升閱讀趣味性

在新媒體高速發展的時代，學生可以很容易地聽到各種類型的樂曲，但我們很難在當今的教材中找到時新又適合他們學習的樂曲，這就在一定程度上削弱了學生對教材學習的興趣。因而教材編輯者們應根據學生的興趣愛好及其年齡特點設置合理的教材內容，從而讓他們對學習產生興趣，進而可以主動地進行相關的學習。

小學高年級學生的閱讀不應只局限于課本中的內容，由于他們在這一階段已經有了相對充足的詞匯量和一定的理解能力，所以教師應引導學生進行課外書目的閱讀。例如，在進行《草船借箭》《火燒赤壁》等課程的講授中，引導同學對《三國演義》這部中國名著進行閱讀。

除與課本有關的書目外，教師還可以推薦學生讀一些諸如《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《朝花夕拾》等中外的名著，并開展相關的讀書小組，鼓勵他們進行優秀片段分享，提高積極性，促進高效課堂的形成。通過這樣的方式，不但擴大了學生的閱讀量，還增進彼此之間的交流，進而提升他們閱讀理解能力。

四、開展角色扮演，提高感知能力

小學生的性格大多都較為活潑，他們對這個世界有著極強的探索欲與求知欲，所以教師可以根據這一特點在課堂中進行情景式教學，使他們能主動地融入課堂學習，并能夠將自身置入于相關的閱讀情景中[3]。

例如，教師在教授人教版六年級課文《兩小兒辯日》時，在引導同學對文章進行熟讀后，再將其按人數分為若干個小組，并由組內成員選出幾位同學進行角色扮演。在角色扮演的過程中，使其相互配合，激發他們的學習熱情，提升他們的學習動力，從而在角色扮演的過程中加深對文章的理解，提高他們的閱讀感知能力。這樣的授課方式營造了一個積極高效的語文課堂氛圍，使參與其中的同學提升讀書的欲望，能夠對不同文章有著更深入的理解。

結束語

綜上所述，教師在教學中要致力于提升學生的語文學習素養，激發他們的學習熱情。同時，教師要端正教學態度，不斷進行深入思考，提升自身的專業水平。并將學生作為開展教學的主體，尊重學生間的差異，積極地引導他們進行相關的閱讀探索，使其在閱讀的過程中，能夠提高對文章的把握與理解能力，進而更好地構建高效的小學高年級語文課堂的教學氛圍。

參考文獻：

[1]高宇英. 小學語文閱讀高效課堂構建策略探究[J]. 新課程（小學），2017（04）：177.

[2]游美淑. 如何在小學語文高年級構建閱讀教學的高效課堂[J]. 中國校外教育，2019（16）：136+142.

[3]豆寶國. 小學語文高年級閱讀高效課堂構建策略分析[J]. 當代家庭教育，2019（25）：75.

江蘇省東海縣牛山街道中心小學? 222301