隨機提問在初中數(shù)學課堂中的應用探討

劉德君

【摘 要】提問這一教學方式無論是在小學還是中學，無論是在數(shù)學還是其他學科的教學上都被教師所青睞。課堂提問是師生互動教學中最基本的方式之一，也是最直接的拉近師生間距離、增加師生間交流的一種方法。它還可以讓教師更清楚的了解學生對本課時學習內(nèi)容的掌握程度并能讓教師實時了解學生的學習狀態(tài)以便于及時調(diào)整學生態(tài)度，活躍課堂氛圍。提問是課堂教學中不可或缺的一大助力。

【關鍵詞】數(shù)學課堂;隨機提問;集中精力;知識記憶;增加趣味

在初中的學習中，學生剛剛經(jīng)歷了六年的小學知識啟蒙階段，對知識有了大體的認知，當時還不夠系統(tǒng)。在來到初中后，應該慢慢的幫學生建立起系統(tǒng)的學習體系，培養(yǎng)他們的學習習慣，引導他們應用適合自己的學習計劃和學習方法。對于數(shù)學課而言，數(shù)學是為學生打好堅實基礎的重要學科，它可以幫助學生在學習其他學科的時候，可以更好的理解這些知識，擁有更加靈活的思路。所以數(shù)學這門學科是重要的基礎學科。然而在數(shù)學的課堂教學中，學生只要稍微沒有跟上教師的授課節(jié)奏就會聽不懂課程內(nèi)容，如果教師沒有及時地發(fā)現(xiàn)問題或者學生沒有及時的找教師補課，那不管是哪種情況都將是重大的錯誤，都不可能學好數(shù)學這門學科。而數(shù)學課堂所講授的內(nèi)容多是單調(diào)的數(shù)字，圖形等，學生很容易走神，不能集中精力，無法認真聽課，做不到跟著教師的授課節(jié)奏學習。課堂講授的知識，只是在學生的腦海中有了模糊的記憶，并沒有加深，這樣的知識記憶很容易被遺忘。而在課堂中對學生進行隨機提問，可以使學生在課堂的大部分時間中集中注意力，跟緊教師的節(jié)奏;可以使學生的知識記憶得到加深;可以增加數(shù)學課堂的趣味性。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學課堂中隨機提問這一方法進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、集中課堂精力

生活中做任何事情只要集中精力專心去做，那一定會事半功倍，最后大多會取得成功。學習更是這樣，只要課上集中精力，認真聽教師講課，認真完成教師布置的任務，這樣就能更好地掌握知識。數(shù)學屬于知識面大，內(nèi)容繁多的科目，在所有教學課程中屬于最具有學習難度的課程，學生稍微走個神可能就會通篇都不會，聽不懂教師講的知識點，學生聽不懂教師的一個知識點之后，非常容易停留在這一知識點上，止步不前，聽課的精力和注意力都被分散了，最后的結果就會導致學生完全聽不懂教師所教授的數(shù)學知識，甚至對數(shù)學失去信心產(chǎn)生挫敗感，最后失去學習數(shù)學的興趣，不在學習。這時課堂中的隨機提問就顯得尤為重要，它可以很大程度上的幫助教師來吸引學生的注意力，幫助學生集中精力認真學習。

例如，在講授“二元一次方程組”這一課程時，因為涉及到的數(shù)學概念繁多且步驟繁瑣，我深知學生很難理解，不易集中精力，特意將知識點進行細化，打算一點一點的講。在課堂上，剛開始講課時由于是新課程，學生的學習興趣還比較高漲。但是，隨著知識點講解的不斷加深，學生感受到了學習的壓力，學習熱情愈發(fā)下降，精力也開始分散。這個時候，我開始對學生進行隨機抽查，大家的注意力瞬間就集中起來了，學生的注意力集中就會大腦快速運轉，對所學知識加以認真鞏固。之后，我用本節(jié)課所講授的知識點進行隨機提問，課堂氣氛也活躍起來了，在學生回答問題的過程中我還能發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課程的知識點掌握中的漏洞，這樣發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，使課堂學習效率得以提高。可見，初中數(shù)學課堂中隨機提問環(huán)節(jié)的設置有利于讓學生集中課堂精力。

二、加深知識記憶

所謂熟能生巧，要想做到對知識的充分掌握和運用，那么對知識進行記憶是必不可少的步驟。知識記憶程度的深淺直接影響著學生掌握和運用相關知識的水平和效率的高低。對數(shù)學學科來講更是如此，數(shù)學的學習必不可少的東西就是數(shù)學公式，而數(shù)學更加的考驗學生的邏輯性和靈活性，要想解決數(shù)學問題就需要對涉及到的全部數(shù)學知識點進行連貫的運用，這就體現(xiàn)出了對數(shù)學知識點熟練掌握的重要性。傳統(tǒng)的灌輸式的機械教學方法很難讓學生對知識點加以更加深刻的記憶。因為，這只適用于那些自覺主動學習的學生，并且對于初中生來講，初中時期正是學生最活潑貪玩的成長階段，對于好玩的學生就需要采取一系列辦法加深其對于知識點的記憶。這時候，課堂隨機提問就是很好的方式之一，通過提問的形式讓學生加深知識記憶，提高對知識點掌握的程度，更好的達到預期效果。

例如，在教授“位置與方向”這一課程時，我首先為學生講授了各個方位如何判斷，隨后講述了兩個事物間如何運用位置來描述二者之間的關系，最后我?guī)ьI全班學生一起做了課本上的練習，我發(fā)現(xiàn)學生都能跟著我說出來正確的描述方式。就在此時，我進行了第一輪提問，發(fā)現(xiàn)學生的描述并不是十分準確。接著，在給學生幾分鐘時間進行鞏固之后，我又進行了一輪提問，發(fā)現(xiàn)學生的回答明顯比第一輪提問時要精準的多。由此說明，課堂的隨機提問有益于加深學生對知識的記憶。

三、增加課堂趣味

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式是形式單一、知識點講解死板、課堂氣氛低沉、學生學習興致不高、不能達到理想的教學效果。此時，課堂的趣味性顯得尤為重要，想要學生愿意學習數(shù)學這門學科，首先要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。而師生互動是提高課堂趣味性的首要辦法，其中課堂提問是師生互動的重要途徑之一。通過師生之間簡單的一問一答，可以充分活躍課堂的氣氛，吸引學生注意力和提高學生學習興趣，學生更愿意去發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的樂趣，教師講授知識也就更有動力。這樣，課堂的隨機問答就增加了課堂的趣味性。

例如，在教授“概率與統(tǒng)計”這一課程時，涉及到的書面知識內(nèi)容體系龐大且內(nèi)容較為枯燥，學生學習欲望不強，學生的聽課狀態(tài)不佳。在我檢查學生筆記過程中，發(fā)現(xiàn)學生所做筆記條理不清晰，內(nèi)容不全面。學生在學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中，走神等情況，甚至有時會出現(xiàn)課堂上幾個學生竊竊私語的情況。為了調(diào)動大家的學習積極性，增加課堂趣味，我進行了有趣的課堂提問。頓時低沉的課堂變得活躍起來了，枯燥的知識講解也變得更加的生動，整個課堂充滿了趣味性。

在初中數(shù)學課堂中進行隨機提問，不僅可以集中學生的課堂精力，加深學生對知識的記憶，增加課堂的趣味性，還可以拉近師生間的距離，增加學生的學習熱情，提高學生的學習效率，是值得全體教師使用的教學方式。

參考文獻：

[1]翟增鑫.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].科技展望，2016，26（06）

[2]梁梓，崔梅玲.初中數(shù)學課堂教學有效提問的策略[J].教育教學論壇，2011（04）

（作者單位：濟南市歷城區(qū)王舍人實驗中學）