生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

馬志河

摘 要：隨著新課程改革要求的提出，各大學(xué)校和教師就越來越注重對于教學(xué)方法的探究，，而教學(xué)情境就是以實際生活為基礎(chǔ)創(chuàng)新出的一種教學(xué)方法。這種方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，不僅可以幫助學(xué)生有效理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長期使用這種方式，還可以在一定程度上提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活情景;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

引言

數(shù)學(xué)是一門無論在哪個教育階段都是十分重要的學(xué)科，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都較為抽象，但是小學(xué)中所學(xué)的數(shù)學(xué)，與其他階段內(nèi)容不同的是，它與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密。因此，將生活情景融入于教學(xué)，不但可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加生動，還能夠方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生以后的發(fā)展有著很重要的作用。

一、生活情景應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

數(shù)學(xué)實際上是一種幫助人們解決問題的工具，所以這一學(xué)科的特點就是內(nèi)容豐富、邏輯性強，對于小學(xué)生來說，心智發(fā)展還不成熟、思考問題的方面還不太全面，就會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來有一定的難度，并且有些教師對于這些抽象的知識又使用了抽象的方式為學(xué)生進行講解，就會讓學(xué)生感到難以理解，就會逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。因此，如果教師想環(huán)節(jié)這一問題，就要在教學(xué)的過程中講解一些關(guān)于現(xiàn)實生活的例子，讓學(xué)生通過生活中的一些簡單例子去理解這一部分的知識，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)還將一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀化，隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生對于教育的要求越來越高，這也就需要教師要充分掌握每個學(xué)生自身的一些特點，因為小學(xué)期間的學(xué)生心理發(fā)展還不成熟，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度又較大，這就需要教師想出一些有關(guān)于現(xiàn)實的例子，讓學(xué)生感受一些熟悉感。再提出一些生活中的問題，鼓勵學(xué)生獨立去解決，這樣就會更容易讓學(xué)生理解，也會讓學(xué)生更有動力去學(xué)習(xí)，更提高了他們獨立解決問題的能力。

二、生活情景應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的實際應(yīng)用

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找新知識

一般的教學(xué)過程中，教師都會布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前了解下節(jié)課所要講解的知識，以此來提高課堂效率[2]。但是教師所留的預(yù)習(xí)作業(yè)對于小學(xué)時期的學(xué)生來說只是單純的去看書，這種方式的預(yù)習(xí)對于理解能力強的高年級同學(xué)適用，但對一些低年級的同學(xué)并沒有什么用處，他們沒有足夠的能力獨立去理解書本上的知識。這就需要就是創(chuàng)新出更多的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生既達到了預(yù)習(xí)的目的，還理解了將要學(xué)的新知識。這時，教師就可以運用生活情景讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，改變學(xué)生枯燥的預(yù)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生在平常中的生活仔細觀察身邊的事物，尋找一些有關(guān)于新知識的事物，從而讓學(xué)生有一定的準(zhǔn)備去學(xué)習(xí)新知識。這樣的方法不僅可以有效達到預(yù)習(xí)的目的，還可以提高學(xué)生的觀察能力。

例如，在學(xué)習(xí)《比一比》時，教師就可以先布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓家長進行配合幫助學(xué)生在生活中找一些事物與教材中的內(nèi)容結(jié)合，進行預(yù)習(xí)。比如在吃飯時找一些碗和筷子，比較碗和筷子的數(shù)量誰的最多等等實際問題，這樣可以讓學(xué)生更好的理解比一比的含義，幫助學(xué)生加深知識的印象，使學(xué)生在以后考試的時候可以靈活運用數(shù)學(xué)知識。

（二）課堂中引入生活情景，幫助學(xué)生進行理解

一個效率高的課堂，它在引入知識點的時候一定是可以抓住學(xué)生眼球的，所以一個有趣的引入比一個枯燥的開頭更具吸引力，而且，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，比較難以理解的內(nèi)容就很難讓他們接受[3]。因此，為了不打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、感受數(shù)學(xué)的樂趣，小學(xué)教師就可以在課堂中引入生活實際，說一些學(xué)生們更了解的東西，讓比較復(fù)雜的知識變成學(xué)生所熟悉的身邊的事物，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受到一些滿足感，然后就會潛意識的認(rèn)為數(shù)學(xué)這一部分的知識很簡單，用一種心理的作用幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》時，教師就可以先講解一些基礎(chǔ)圖形，然后在教室中找一些具有標(biāo)志性的事物，讓學(xué)生討論這是什么形狀，或者將一些學(xué)生身邊的事物引入到課堂中。這樣就會讓數(shù)學(xué)知識變得更加具有生活化，學(xué)生才能夠能容易的去學(xué)習(xí)去理解。觀察事物的形狀不僅可以讓學(xué)生提高觀察物品的能力，還能夠加深對所學(xué)知識點的印象。

（三）在課后復(fù)習(xí)時，與生活情景進行結(jié)合

有些教師習(xí)慣性讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時做很多的題，這樣的做法不僅不會讓學(xué)生加深對知識點的印象，反而更容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，但是如果在復(fù)習(xí)中引入生活情景，利用生活情景去鞏固知識點，印象才能夠更加深刻。因為將自己所熟悉的事物作為復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識點的工具，在考試的時候就會經(jīng)常想起這種熟悉的東西，印象才會更加深刻，才能讓學(xué)生更加靈活的去運用這一知識點，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入生活情景無論以哪方面來講都有著極大的益處，將一些有趣的生活情節(jié)放到課堂教學(xué)中，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)這一知識點的興趣。但是，教師也應(yīng)該具有一定的尺度，不能所有知識點都去引入生活情景，教學(xué)還是應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，才能更好的進行授課。

參考文獻：

[1]潘勝輝. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的調(diào)查研究[D].河南師范大學(xué)，2019.

[2]張俊英. 淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 中國新通信，2017，19（02）：136.

[3]龔流剛. 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[A]. 教育理論研究（第十一輯）[C].2019：1.

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