信息技術與初中地理課堂的有效融合

伏壽田

【摘 要】但對于初中地理課堂教學來說，在如今的教學環境當中，教師教學方式的運用對于學生來說非常的重要，特別是針對于初中地理學科來說，在學生的學科學習當中所占的地位也是比較重的，因此教師在進行教學的過程中，就需要充分的借助教學方式的運用，全部帶動課堂教學效果的達成。初中階段的學生在進行學習的過程中，更加考慮到學習積極性的帶動，本身他們在課堂中注意力集中的時間有限，因此教師在教學的過程中需要從教學方式上入手，致力于提高學生在課堂中的學習興趣。

【關鍵詞】初中地理;信息技術;優化時間;輔助理解;拓展知識

但對于信息技術的方式在課堂中的運用現象來說，在教學的過程中最重要的是，可以讓學生在學習的過程中感受到課堂教學內容的有趣性，本身對于初中地理學科來說，其中含有的一些知識內容也是學生在學習當中所接觸不到的，因此在實際的學習過程中可以借助信息技術的方式，豐富課堂中的實際教學內容，在教學的過程中可以借助一些圖畫形式或者是一些短視頻的形式，引導學生進入到課堂學習狀態當中。

一、優化課堂時間

利用信息技術的形式能夠幫助初中階段的學生在課堂中注意力保持更加集中的狀態，那么教師在進行教學的過程中就可以快速的展開課堂教學環節，節省課堂當中不必要的課堂教學時間，投入到課堂教學環節當中，同時也可以利用教學當中一些比較有吸引力的教學形式來吸引學生的注意力，讓學生能夠在課堂中，更加投入真正的在課堂中掌握好教師講解的知識內容。同時利用該種教學形式，也可以優化課堂中的教學時間，高效利用。

例如，在進行“利用經緯網定位”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容，教授的過程中，可以在備課的過程中，借助于信息技術的形式給學生準備好課堂中的教學目標，針對課堂教學環節來說，由于課堂中的教學時間也比較有限，因此教師在進行教學的過程中，借助于多媒體的形式，能夠更加讓學生明確好課堂中的教學內容重點都有哪些，這樣學生在進行聽課的過程中，就可以按照這教師給予的目標形式進行聽課。課堂中可以讓學生在聽課的過程中更加有重點，讓學生能夠在聽課的過程中避免走神，影響課堂教學效果的達成。多媒體的使用在節省課堂時間上有著明顯優勢，而一節課的時間是固定的，學生對于拖堂行為有著很強的抵觸心理，拖堂不僅不能幫助學生獲取更多知識，而且可能會起到相反的作用，讓學生對這一學科失去興趣，不利于學生的長期學習。

二、輔助學生理解

對于學生學習來說，初中地理學科在進行教學的過程中，由于學科學習當中有一些知識點是學生不方便進行理解的，在教學的過程中可以借助教學方式的運用來輔助學生進行知識內容的理解，借助于該種教學形式，也能夠讓學生在課堂學習的過程中可以更加投入，能夠幫助學生在學習的過程中進一步去達到更好的課堂學習效果。對于初中階段的學生來說，在進行學科學習的過程中，借助信息技術的形式能夠進一步幫助學生進行理解，讓學生能夠在課堂中加深對知識點的印象。

例如，在進行“回歸線和極圈”這一小節時，由于課本當中的知識點內容都是靜態的，因此課堂中借助于信息技術的形式能夠將知識內容以動態的形式呈現出來。本身地理學科知識在進行學科的學科學習的過程中，就需要學生在腦海當中形成地理模型，能夠更進一步的輔助學生進行知識內容的理解，在進行學科教學的過程中，借助于信息技術的形式能夠讓學生在課堂學習的過程中可以更加投入，同時可以從視覺上去吸引學生的注意力，引導學生在進行知識內容學習的過程中，可以達到更高的理解效果。地理本身就是比較抽象的學科，很多知識點學生不能明確的理解，通過信息技術，教師可以把一些苦難的知識點掰開揉碎去講解，這樣學生吸收起來會更快。

三、拓展課外知識

由于地理學科的外延知識也是非常廣泛的，教師在教學的過程中很難從口頭上去給學生拓展更多的知識內容，在教學的過程中借助信息技術的形式，能夠在同一時間內讓學生接觸到更多相關的知識內容，幫助學生在學習的過程中可以更加投入，同時針對如今的課堂教學形式而言，在教學的過程中，教師借助信息技術的方式，也能夠讓學生對于課堂中教師拓展的知識內容印象也會更加深刻，讓學生能夠在課堂中達到更加高效的課堂學習質量，提高學科學習的效率。

例如，在進行“選擇適用的地圖”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容講授的過程中，可以去更多的給學生拓展一些相應的知識內容，這也是由于課本當中的知識點內容本身也比較的有限。教師在進行教授的過程中，如果說單純的去按照課本當中的知識給學生講解的話，也會導致課堂內容變得枯燥無聊，而借助于信息技術的形式就可以在同一時間內去給學生拓展相關的知識內容，讓學生能夠在學習這一小節知識內容時，懂得如何去選擇適用的地圖，能夠讓學生去全方面的了解到地圖的適用范圍以及什么樣的地圖，有什么樣的特點。對于初中階段的學生來說，他們處于學習過程中的基礎階段，在學習的基礎實習需要讓學生去了解更多的相關知識內容，拓展學生的知識儲備，豐富學生的學習效果，引導學生接觸到更多的知識內容。

總而言之，在學生的學習過程中，興趣永遠在學習上占領著很高的地位。通過學生的學習興趣來引導學生進行自主的學習，主動學習的效果比被動學習的效果更加有效。學生懷揣著學習地理的熱情和興趣來主動學習的過程中，當學生面對看不懂的地理知識時，不理解的地方時，自己的學習態度還會保持著高度的集中，而不是在面對困難的時候選擇回避和放棄。這樣的學習態度絕對可以讓一個學生的地理水平發生質變，而這一切的起因都是興趣使然。針對信息技術在初中地理課堂中的應用現象來說，在應用的過程中，最重要的是借助一種教學形式，能夠讓學生在學習的過程中提高學科學習的積極性，帶動學生學習興趣以及學習效果的提高，在實際應用的過程中教學還需要充分結合學生在課堂中的學習情況以及教學內容的變化，適當的去借助于該種教學形式。在教學的過程中，教師也需要不斷的去結合學生在學習中的需求，去采取相應的教學措施，致力于能夠讓學生在初中階段真正的達到更加高效的課堂學習效果。

參考文獻：

[1]李春華.借力信息技術優化初中地理教學[J].中國教育技術裝備，2017（09）

[2]苗振.淺析信息技術與初中地理教學的有機整合[J].信息化建設，2016（02）

（作者單位：岳陽市岳陽樓區郭鎮中學）