初中語文有效閱讀與寫作結合教學

鄭軍

摘 要：閱讀是寫作的基礎，否則，寫作將變成沒有源頭的水和沒有根的樹。同時，寫作可以促進閱讀技能的發展，閱讀和寫作是辯證統一，相輔相成的，它們無法分離。

關鍵詞：閱讀;寫作;閱讀和寫作相結合;有效培訓

葉圣陶先生曾經說過：“讀書和寫作是一件事，而不是彼此無關的兩件事。”認真閱讀有助于寫作，閱讀是理解和寫作的基礎。寫作是一種表達，也是閱讀的實踐，這兩件事密不可分。那么，如何通過閱讀和寫作相結合來實現有效的課堂教學呢？

一、鼓勵學生在本課中學習語文

教授語文課應以學生為基礎。學生是學習知識的尋求者，;教師的主要職責不僅是提供知識，而且還要在課堂教學中發揮更多的組織、啟發和領導作用，以便學生充分表達自己的觀點。老師應采用多種閱讀方法，以激發學生對閱讀的興趣。例如無聲閱讀、背誦、情感閱讀、基于角色的閱讀、強化閱讀、略讀、快速閱讀和廣泛閱讀等等。教師應深入研究教材，指導學生研究有效路徑。教科書是閱讀教學的載體，在閱讀教學時，學生必須“自己評估作品的思想和感受，關聯文化基礎;能夠告訴他們有關作品的動人背景和形象經驗;品嘗作品的豐富表達。只有這樣，學生才能接受語文“真相”的發展。這種“真相”不僅是語言感知的“真相”，也是書面表達的“真相”。

二、了解初中寫作中的正確閱讀內容，并鼓勵寫作以閱讀。

有效的讀寫結合不僅可以改善教學，而且可以有效地提高學生獲得有效的語文教學的能力。如何創建讀寫結合，教師需要認真理解教材，理解教材內容，創造有針對性和創新性的教學內容。閱讀和寫作的結合要求學生在完全理解課文內容時獲得新的理解并獲得新的體驗。只有這樣，學生才能練習寫作以達到事半功倍的效果。例如在學習了《皇帝的新裝》之后，以“閱兵式……之后”為主題，讓學生發展想象力并寫作。閱讀和寫作的附加組合有助于激發學生的想象力，加深他們對符號的理解，并有效地將課堂推向高潮。練習模仿文本或整篇文章的適當段落。但是，無論文本內容是否適合模仿，我們都不能從形式轉換為圖形形式并將閱讀與寫作結合起來進行閱讀和寫作。不選擇模擬目標不僅不能達到鍛煉目的，而且會浪費時間。例如，云南松輝第三段描述的肖像不是特定的云南婦女肖像，而是臉部肖像。如上所述，老師不提供分析和指導，將很難讓學生寫出個性化的作品。閱讀和寫作的結合取決于閱讀和寫作是否可以結合，它們是否可以結合以及它們是否可以翻譯，以便我們可以結合在一起，找到兩者之間的最佳匹配并注意方法的指導。

三、強調比較模仿，堅持首先說話，然后閱讀，然后寫作。

剛進入初中階段的心理學生的特點是，他們容易自信，但又容易沮喪，情緒波動比較大。此外，由于作文的教學方法主要是基于情境教學的，著眼于學生形象思維能力的發展，后來又轉向抽象思維，因此，模仿是“閱讀與寫作相結合”教學中最有效的方法，它易于為學生所接受，從而增加了學生的學習興趣。讓學生閱讀原文，了解原文的美，然后讓學生模仿“美麗”的地方。通過這種方式，學生可以掌握某些表達技巧并提高他們的寫作技巧。學生可以模擬該句子的句子結構，還可以模擬修辭手段，可以模擬段的結構或模擬表達式的表達方式。對于整篇文章，可以模擬材料的想法和選擇，或者模擬撰寫文章的布局和有吸引力的層次感。例如，在從《百草園到三味書屋》的文章中，該文章包含一個句子模板：“不用說……也不……但是……”在本文中，魯迅先生使用了隱喻、平行性、擬人化等修辭手法，整個句子結構非常嚴格，語言的使用非常流暢和優美。因此，學生們可以重新品味這些內容，走到魯迅先生的內心世界，根據自己的生活和現實主題創作出具有清晰主題的模仿品。文章還準確地描述了在雪中捕鳥的過程。此段落連續使用多個動詞，老師可以要求學生可以仔細了解這些動詞的用法，然后模擬摘錄來描述他們熟悉的游戲過程。

四、從課堂閱讀擴展到其他地方，鼓勵思考和創造性寫作

“鼓勵寫作閱讀，閱讀與寫作相結合”的教學模式是基于學生對文章寫作方法、寫作主題、結構思想、表達方法等的理解。然而，教育也需要深入挖掘，以便學生可以學習從淺到深地理解內容，并發展從低到高逐漸表達的能力。在此過程中，應采用重寫、模仿、敘述文本，或將多個文本合并為一個組合等多種形式。在教學的這一階段，應要求學生不要重復原文，不破壞原文，不執著于原文，在閱讀原文的基礎上根據自己的實際情況寫作，并利用他們的現實生活經驗進行創造性寫作，啟發他們的思想，培養學生精心想象，大膽想象和享受的習慣。例如，“故鄉”一詞包含一個經典名言：“實際上，地球上沒有路。“如果有更多的人去，那將是一條路。”教師要求學生從課文的內容開始，并請他們談論這句話的含義，以這句話為主題寫一篇短文。另一個例子是，教師在研究了“孤獨之旅”之后，將研究內容設計如下：人類成長的道路很長，您或多或少會感到孤獨。請談談您對“孤獨”的看法？并鼓勵學生寫一篇關于“我的孤獨”的文章。學習完《孔乙己》后，教師可以結合文本內容來嘗試讓學生發揮自己的想象力，并填寫諸如“孔乙己去哪兒了”之類的文本字段。此外，初中語文課本包含許多插圖，可以幫助學生對插圖進行文學解釋。這種性質的注釋應該是優美的語言，強烈的情感和靈活的表達方式。

簡而言之，語文是一個開放的教學系統，對于增強學生的閱讀導向和培養學生的寫作興趣很有必要。學習是寫作，寫作是學習，閱讀是基礎和先驅。如果不讀“深思熟慮”，就沒有寫作“收獲”，因此，文本學習和寫作應該緊密聯系在一起。

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