新時期高職院校體育教學中課程思政教育的開展探究

曾昭婷

【摘 要】高職院校的最終目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，在整個教學過程中除了要對專業(yè)知識進行教學，還要將素質(zhì)教育的理念融入到整個教學中，以此來促進學生的全面發(fā)展。體育教學不同于其他專業(yè)學科，在教學過程中如何實現(xiàn)思政教育和體育教學的有效融合是當前體育教師思考的重要問題，本文就對新時期高職院校體育教學中課程思政教育展開探究，以期為體育教學提供實踐參考。

【關(guān)鍵詞】新時期;高職院校;體育教學;課程思政

為了適應新時代的發(fā)展需要，高職院校既要培養(yǎng)學生學習專業(yè)技能，更應重視學生的全面發(fā)展和思想政治水平的提高。當前部分高職院校的體育教學中忽視了學生的心理素質(zhì)和綜合能力的有效提升，為了促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，在體育教學中更應有針對性調(diào)整教學目標，將課程思政教育融入到教學中，為社會培養(yǎng)更專業(yè)全能的人才，本文就此展開探討。

1高職院校體育教學開展課程思政的必要性

1.1促進學生的全面發(fā)展

高職院校體育教學非常有利于開展全面完善的體育教學，隨著新課改的深入，體育教學的目標也隨之發(fā)生了變化，由原來的局限于提高學生的身體素質(zhì)變化為提升學生的綜合素質(zhì)。將課程思政融入到體育教學中，非常有利于體育教學的深入，比如在體育教學中加入體育名人的比賽視頻和事跡，可以有效培養(yǎng)學生的體育精神和情懷，進一步豐富體育課堂的內(nèi)容。

1.2滿足當代社會對人才的需求

新時代下，素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，高職院校也不再局限于培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，而是更專注于學生的全面發(fā)展，總的來說，高職院校更加重視體育課堂本身和課程思政教育的有效融合，實踐表明，課程思政可以潛移默化地培養(yǎng)培養(yǎng)學生的綜合能力，健全學生的人格，幫助學生提高他們的綜合素質(zhì)，為學生地未來發(fā)展奠定良好基礎，因此，在體育教學中開展課程思政很有必要。

2體育教學中實施課程思政教育的載體

在教學中融入思想政治教育需要在整個課堂教學中尋找一個載體，具體來說，課程思政的載體分為兩方面：（1）以體育活動、運動會等為載體。在進行體育課堂教學時，為實現(xiàn)課程思政的充分融入，可以選擇一些具有特色、故事性的體育運動，在教授運動知識的同時講述體育明星的勵志故事，將思政教育融入到故事中，同時還可以借助運動會的舉辦來培養(yǎng)學生的體育精神和團結(jié)意識，運動會有著一套完整的規(guī)則，在培養(yǎng)學生規(guī)則意識的同時對學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有很大的促進作用，對德育教育大有裨益[1];（2）以社團活動及網(wǎng)絡平臺為載體。在高職院校中，很多社團活動很受歡迎，學?？梢源罅Πl(fā)展社團活動，在體育社團中開設學生喜歡的項目，在提升學生參與積極性的同時加深體育教育的影響，進一步融入思政教育。與此同時，網(wǎng)絡平臺也可以作為思政教育的載體，利用網(wǎng)絡平臺強大的宣傳力度來提升學生的體育意識，為后續(xù)課程思政的有效融入打下基礎。

3高職院校體育教學中開展課程思政教育的策略

3.1在課堂設計中融入課程思政

體育教學不同于其他學科，體育教學的教學場所、教學內(nèi)容、教學場所等都有所限制，因此在開展課程思政時要以學生的課堂實際情況為依據(jù)，在進行課堂設計時融入課程思政的內(nèi)容，教師對課程思政的重視對課堂上思想政治教育的提升有很大意義，真正在課堂設計階段展開思考，將課程思政的理論和課堂教學實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)課程思政的有效落實[2]。比如，在籃球教學的課堂設計時就可以融入課程思政，在課程前半段開展理論教學，主要講授籃球的動作、技巧等相關(guān)知識，課程后半段則可以組織籃球比賽，用課上學到的體育知識進行技能比拼，讓學生在比賽中體會到團結(jié)協(xié)作的重要意義，完成思政教育的滲入。

3.2轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)教學模式下，高職院校的教師在進行體育教學時，往往以技能教學為主，還是教師講、學生聽的教學模式，學生的學習主動性并不強，因此要想進一步提高課程思政的教學質(zhì)量，就要從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，教師應及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，深刻認識到素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，在提升自身教學能力和專業(yè)技能的同時還可以對教學方法進行創(chuàng)新，采取情景教學法、游戲教學法等多種教學措施來提升學生的學習興趣，鍛煉學生的體育技能，培養(yǎng)他們的意識和品質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展，為新時代培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)、高專業(yè)人才。

3.3通過開設體育特色課和體育活動來開展課程思政

高職院校的體育教師可以根據(jù)教學實際情況來開展課程思政。一方面，教師可以組織每周上一堂體育欣賞課，教師根據(jù)運動員的比賽視頻宣講體育精神，學習運動員拼搏向上的精神品質(zhì);與此同時，教師也可以通過體育教學活動來開展課程思政，體育教師可以根據(jù)課程思政的內(nèi)容和學生的特征來制定教學計劃，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生思想政治水平的提升，確保學生的全面發(fā)展。比如進行團體運動項目可以加強學生之間的配合，有利于促進學生的團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生的集體意識;在長跑等考驗耐力的體育活動中可以培養(yǎng)學生堅持不懈的良好品質(zhì)和頑強的意志力，潛移默化中提高學生的思想道德水平。

3.4增強體育課堂評價體系的力度

高職院校體育教學過程中，可以將課程思政融入到課堂評價體系中，首先，要明確體育課程的教學內(nèi)容及其評價內(nèi)容和標準，將課程思政的內(nèi)容有效融入進去，來對高職院校體育教學的評價體系進行進一步完善，可以使學校有效了解體育教學的實際情況，幫助教師找出教學工作中存在的不足，并及時進行改進[3];其次，要及時轉(zhuǎn)變評價方式。一是要轉(zhuǎn)變結(jié)果評價為過程性評價，將評價體系融入到每一次課堂教學中，依據(jù)評價結(jié)果來了解學生的思政教育質(zhì)量;二是要將技能評價轉(zhuǎn)換為道德水平評價，教師在教學中不僅要關(guān)注學生的專業(yè)技能水平，還要以評價體系為標準來分析學生的發(fā)展現(xiàn)狀，有意識加強學生的思政教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，在高職院校體育教學中開展課程思政有著極其重要的作用，為進一步提升課程思政的內(nèi)容和效果，高職院校的體育教師應積極提高思政建設的意識和能力，積極創(chuàng)新教學方法，從課程設計、課堂教學等多方面來實現(xiàn)思政教育與教學的有效融合，進一步提升學生的社會責任感和道德意識，幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]陶文超. 高職院校體育教學課程思政的教學實踐與思考[J]. 文體用品與科技，2019，No.428（19）：148-149.

[2]解璽，孫增春.高職院校體育教學課程思政的教學實踐與思考[J].科教文匯（上旬刊），2020（12）：172-173.

[3]康玉東，范磊. 高職院校體育教學中開展課程思政教育的策略[J]. 學園，2020（24）.

（作者單位：廣西工商職業(yè)技術(shù)學院）