五年級數學后進生的學習信心建立

傅八一

摘 要：小學階段不同的學生在學習的能力和效率方面存在著或大或小的差距，這導致了優秀學生和后進學生的出現。優秀學生是包括學習在內的各方面發展都處于高水平標準的小部分學生;后進生是指學習能力弱導致成績不理想的一部分學生。新課程改革背景下的教學目標要求教師滿足不同層次學生的學習需求，不能為了培養優秀學生而忽略了“后進生”的教育，要使全部學生在良好教學環境中共同發展，貫徹落實新課程標準下的教學理念，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學;后進生;學習信心;教學質量

引言

在小學數學的教學過程中，有些學生因為對數學知識的抵觸，缺乏學習數學的自信心，無法克制自己的言行，容易在課上分散注意力，對學習目標不明確，導致了這些學生變成了“數學后進生”。后進生通常有較強的自尊心，過激的語言刺激容易使其產生自卑心理，甚至出現厭學的現象，所以建立后進生學習數學的自信心是小學數學教師的重要教學任務。

一、優化教學環境

古有孟母三遷，說明環境對人具有深遠的教育影響，所以小學數學教師應該優化教學環境，創設和諧的課堂氛圍。在課堂教學中教師要運用藝術的語言進行數學知識教學，精準的對重要知識點進行點撥，對學生的學習態度和學習成果進行準確評價，避免“一刀切”式評價[1]。構建融洽的教學環境，針對不同的教學問題讓學生進行暢談，各抒己見，與學生之間形成一種和諧融洽的關系，讓學生在輕松愉快的教學環境中進行學習。

以人教版小學數學五年級上冊《可能性——擲一擲》的相關教學為例。教師通過不同的教學活動活躍課堂氛圍，激發學生的學習積極性，讓優秀生與后進生都能參與到學習中來。首先，展示骰子吸引學生的注意力，將骰子分發給學生，讓學生進行投擲，探索骰子點數在4、5、6居多的概率。然后，讓學生記錄骰子投擲十次的結果，研究投擲的概率。最后，通過趣味的擲骰子教學活動，學生在活動中收獲了數學知識，感受到數學知識的趣味性，后進生的學習信心也逐漸恢復。

二、傳授學習方法

能否運用高效的學習方法進行學習，是優秀學生和后進學生之間的本質區別，也是分水嶺。所以小學數學教師應該在教學過程中傳授給學生高效的學習方法提高學生的學習效率和學習水平。教師可以給后進生分發教學導圖，讓后進生提前進行知識預習，通讀教材后將相關知識點進行標注，把疑點難點進行記錄以便課上集中注意力聽講，教師在課上還可以對后進生進行隨堂提問，及時對后進生的知識掌握情況進行了解。在課上注意讓后進生集中精力聽講，避免溜號、開小差，在學生偶爾分散注意力時，教師應該適當的進行提醒[2]。鼓勵后進生養成做筆記的習慣，把重點知識內容和自己理解起來比較困難的知識點進行記錄，用不同顏色的筆標注解題思路，為之后的數學學習夯實基礎。

以人教版小學數學五年級上冊《小數除法》的相關教學為例。教師在進行教學之前可以先繪制教學導圖，將《小數除法》的相關知識點脈絡圖進行總結，分發給后進生，并讓后進生結合知識點脈絡圖進行預習，標注重點知識和自己難以理解的知識。在課上教師對后進生進行隨堂提問，檢查后進生的預習效果，隨時掌握后進生的學習狀態，在講解《小數除法》的相關知識點時，有的學生不由自主的出現溜號現象，教師可以用輕巧黑板、制造響聲的方式進行提醒，使學生集中注意力進行聽講。教學結束后，教師要鼓勵后進生針對《小數除法》的相關知識點做筆記，自行繪制重點知識思維導圖，抄寫經典例題，用紅顏色的筆標注解題思路，對后進生的筆記進行定期檢查，通過記筆記的學習方法讓后進生加深學習印象，提高小學數學的學習效率。

三、利用集體教育個人

在小學數學的課堂教學中，后進生的學習效率會低于優秀學生的學習效率，導致課堂教學進度往往會因為后進生而停滯不前，所以，后進生的學習效率決定了整個班級的數學學習效率和教學質量。面對數量眾多的后進生，教師開展個別輔導分身乏術，因此，教師要積極的運用集體的力量來教育個人，運用全體學生的力量來幫助后進生提高學習能力。在小學數學的課堂教學中，小部分學習困難或者有一時過失的后進生會將自己孤立起來，不與參加集體活動，教師針對這種情況要采取有效的措施幫他們重拾學習的信心和參加集體活動的熱情，激發努力向上的學習信心，培養團隊合作意識。

以人教版小學數學五年級上冊《數學廣角──植樹問題》的相關教學為例。創設問題情境問后進生：班級展開植樹活動，在50米長的路上每5米就植一顆樹（包括兩端），能不能幫大家計算一下班級植樹活動需要買多少顆樹苗？后進生通過回答問題提升學習數學的優越感，增強學習的積極性。教師鼓勵全體同學進行分組討論，探究植樹問題，通過優秀學生的帶領，后進生能夠高效的進行數學學習，提高課堂教學的參與率，學習的自信心也不斷增加。

四、開展實踐教學

后進生在學習的效率和能力方面可能不如優秀學生，但是其身上的潛能則是無窮的，教師要注意發掘后進生身上的潛能，尋找他們身上與眾不同的閃光點，培養他們的學習信心[3]。例如：定期展開文藝班會，鼓勵不同的學生參加，充分鍛煉學生的表達能力;根據不同的傳統節日，讓學生自主設計班級環境;讓學生動手進行有趣的數學實驗，增強學生的動手實踐能力，在實踐教學中，樹立后進生的學習信心，為后進生的學習發展創造條件。

結束語

正所謂聞道有先后，后進生需要合理高效的學習方法才能夠跨越到優秀學生的行列之中。因此，教師需要結合優化教學環境、傳授有效的學習方法、利用集體教育個人、開展實踐教學等策略對后進生進行培養。積極采用合適的激勵手段幫助后進生提高學習效率，建立學習的信心。

參考文獻：

[1]王瑞娟.小學數學學困生的成因及因材施教轉化策略[J].科學咨詢（教育科研），2019，07：23.

[2]鄭士玉.小學數學后進生的轉化研究[J].教育現代化， 2018，511：342-343.

[3]劉楠楠.淺談小學數學后進生的轉化策略[J].赤子（上中旬）， 2017，03：300.

浙江省諸暨市店口鎮弘毅小學? 311835