初中語文教學中如何引導學生展開自主探究

卡毛太

摘 要：語文作為初中階段重要學科之一，對同學們學習能力提高以及升學都具有重要影響。因此，教師應當根據初中學生的年齡特點，對課堂教學進行優化創新，以使初中學生逐步對語文學科產生學習的興趣，愿意跟隨教師的腳步，探索語文知識，發現語文與生活的密切聯系，從而有效形成良好的語文學習意識和語文學習思維。

關鍵詞：初中語文;自主探究;策略分析;方法探究

引言

自主探究教學模式是當下教育領域尤其重視的一種教學方式之一，自主探究教學模式強調以學生為課堂的主體，教師為輔助引導角色。因此，該教學模式不僅可有效激發學生學習的興趣，同時也可打造新型師生關系，語文教師應當摒棄傳統教育模式的缺陷，借鑒自主探究教學模式的優點，對課堂進行完善和創新，使同學們在課堂中自主探究學習，有效提高個人創新能力、自我教育能力，同時在語文學習能力方面也得到提高。

一、注重趣味學習氛圍的營造，誘發學生學習動機

興趣是提高同學們學習質量的重要因素之一，因此初中語文教師應當注重基于學生的興趣，對課堂進行創新。自主探究教學模式可使同學們在課堂中形成較強的求知欲，愿意積極自主地探究語文。那么，教師如何在課堂中有效開展自主探究教學模式，并推動學生參與到其中呢？首先，教師根據初中學生性格比較叛逆的年齡特點，以及初中學生容易受到周圍環境的感染的特點，教師則應當注重班級學習氛圍的營造，使同學們能夠提高學習積極性。例如，引導學生在每一小組選出一位代表，即組長，并鼓勵他們圍繞語文知識交流、討論。通過該方法則可使孩子們的學習積極性得到調動;其次，教師也應當注重課堂教學空間的寬松性，這與傳統教學模式具有較大的差別，寬松型的課堂可營造出開放愉悅的課堂氛圍，同時也可有效發揮學生的主體作用，使他們自主探究的學習動機被誘發。因此，教師應當注重趣味性學習環境的營造，以誘發學生學習動機，提高學習積極性。

例如，語文教師就部編版八年級上冊第五課時《藤野先生》中“藤野先生”的人物形象，則可推動小組間交流討論，并派出組長闡述本組對于“藤野先生”形象的概述。通過該方法可使課堂學習氛圍更加濃烈，進而使學生的學習動機得到有效激發。

二、重視課堂問題的設計，推動學生自主探究學習

自主探究性學習需發揮學生的主體作用，推動學生主動探究，但也不可缺少教師的引導。缺少教師的引導容易導致學生的學習混亂，難以有效提高學習質量。因此，教師應當注重基于教師的引導推動學生自主學習，而提問即是激發學生思考，引導學生在正確的道路上自主學習的教學途徑之一。通過提問，引導學生自主探究不僅可提高他們學習的有效性，同時也可達到語文學習的目標。首先，教師在進行提問時，應當注重問題的概括性，使學生能夠通過問題有目的的進行閱讀，并且也使學生獨立思考，使他們在閱讀的過程中學習的更加深切，并且引導他們基于問題將文章的順序以及大致內容、思想觀念標記出來，進而使初中學生逐步形成良好的語文學習思維，提高自主探究學習質量;其次，教師也應當注重通過問題，引導學生質疑。同學們自主提問是他們學習效率提高的關鍵環節之一，只有學生產生疑問，并形成動力去查詢答案才可有效激發他們自主學習的興趣?？偠灾處煈斪⒅卣n堂問題的設計， 以推動學生提高自主學習質量。

例如部編版初中語文教材八年級上冊第六課時《回憶我的母親》，教師在導入環節則可提出問題：“作者是如何回憶自己的母親的？”，推動學生思考和自主閱讀。通過問題則可使同學們正確地對文章進行分析和整理。

三、積極開展實踐活動、游戲，發揮學生主體作用

教師有效提高課堂教學質量，則應當主動打開自己的思維和眼界，在教學中推動學生領悟，并且基于自己的想法開展各種課堂實踐活動或游戲，使同學們能夠在教師的引導下有效提高語文學習質量，并且在活動中對語文有更深入的認知，提高語文學習積極性。首先，教師應當為學生自主學習提供更多的機會，開展實踐活動，使同學們能夠在廣闊的空間中發揮自己的創造能力，對語文知識進行探究與思考;其次，教師也可開展與初中學生性格相符的游戲，例如搶答游戲、你猜我畫游戲，以有效激發學生語文學習興趣，形成動力自主探究語文知識。除此之外，通過游戲活動也可有效發揮學生的主體作用，使他們提高學習的效率。例如，教師可引導學生根據自己對文章的理解進行情境表演，通過情境表演，使小組之間相互交流、討論，則可使孩子們的交流表達能力得到提高;其次，教師也可推動學生基于文章走進生活中探索相關的素材和資料，以有效促進學生的發展，提高學生獨立探究的意識和能力。

例如部編版初中語文教材三年級上冊第10課時短文二篇中的第二首古文《記承天寺夜游》，教師則可推動學生在課后探究《記承天寺夜游》的有關資料以及收集各種有關蘇軾當時的故事，并且根據小組間收集資料的質量和數量進行競賽，通過該方法才可以有效激發學生探究學習的興趣。

結束語

綜上所述，教師需在課堂中引導學生自主探究，則應當自主優化創新課堂教學，使同學們有空間和機會進行自主學習和探究。就該篇文章來看，教師實踐自主探究模式的方法有：首先，教師應當營造趣味性的學習氛圍，以誘發學生學習動機;其次，應當注重課堂問題的設計，引導學生正確自主學習;最后，開展各種實踐活動可發揮學生的主體作用。

參考文獻：

[1]趙瑩瑩. 語文核心素養與初中語文教學改進[D].青海師范大學，2017.

[2]汪雅婧. “部編本”初中語文教材編寫特色及啟示[D].湖南師范大學，2017.

[3]徐小婷. 基于語文核心素養的初中語文綜合性學習教學策略研究[D].揚州大學，2018.

青海省黃南州河南縣民族中學? 811000