高職數學模塊化教學改革與實踐

張丹

【摘 要】為了適應學生未來發展的需要，并將素質教育、創新教育以及個性化教育進行充分結合，根據高職院校數學課程的特點以及學生自身的需求，高職數學課堂教學工作必須借助模塊化教學方法展開，并幫助學生進行職業規劃，促進教師提高數學教學和科研水平，推動高職院校的發展。

【關鍵詞】高職數學;模塊化教學;教學改革

模塊化教學法往往更注重于表現學生的現場應對能力和實際技能，也就是說，相對于其他教學模式，模塊化教學法的靈活性和針對性更強。這種靈活性和針對性較強的教學模式則更益于高職院校的教學工作。很多高職院校也將數學模塊化教學改革作為其數學教學工作的重心。

1 高職數學模塊化教學改革的必要性

高職數學模塊化教學改革是一項比較重大教育決策。高職數學模塊化教學改革也是“大力發展現代職業教育” 工作中的重要一環。在此次工作，各大院校及其教師應該極力促進職業教育服務性能的轉變，而高職數學作為一門較為基礎的課程，其教師應當重視這門課程，并輔助教育部門進行教育改革。就當前教育模式來看，數學模塊化教學改革需要適應兩類人才的兩類模式高考。這兩類人才則分別為學術型人才和技術型人才。學術型人才和技術性人才都應該掌握不同的數學知識，技術性人才需要掌握數學基礎模塊，而學術性人才則應該掌握數學的提高和應用模塊。一般情況下，普通的數學教學方法很難適用于兩類人才的數學學習需求。而數學模塊化教學可以適用這兩類不同的人才，由此可見數學模塊化教學改革的必要性。

2 高職數學模塊化教學改革的實現途徑

2.1 師資隊伍的建設

教師是實現高職數學課堂教學目標的首要因素。任課教師的素質和能力往往決定了學生將來的素質和能力。若高職數學任課教師能夠適應模塊化教學的要求，那么其教學效果將會成倍增加。為了更好地運用數學模塊化教學改革，在實際的教學過程中，高職院校應該針對不同的教學模塊選擇不同的教師組成教學小組進行數學教學工作。與此同時，高職院校還應鼓勵不同小組的教師相互學習交流，實現以老帶新、新代為老的共同奮斗目標。與此同時，高職院校還應時常組織教師參加校外的培訓工作，提高教師整體教學水平。

2.2 高職數學課堂原則的設置

高職院校在設置數學課程時，應該充分為學生考慮，高職院校的學生大多是為了謀求一份職業技能而來就學。因此，教師應當以學生以后從事的職業為立足點，設置實用性強的數學課程。不管如何，數學課堂設置必須以解決實際問題為基礎，并在此基礎上注重學生能力的培養，力求學生在校學習兩年間學到實用且有益的內容。除此之外，高職數學課堂不能夠僅僅停留在幫學生解決課本的問題上。教師在課堂上不僅要傳授學生數學知識，還要幫助提高他們運用知識的實踐能力。另外，高職院校在為學生設置數學課堂時，還應根據學生數學專業的不同來進行設置。條件允許時，校方可以讓學生根據自己的興趣和愛好來選擇不同的模塊去學習，讓教師選擇自己擅長的模塊去進行教學工作。

在設置高職數學課堂時，除了要根據學生的專業需求和能力培養進行設置，還需要依據教學模塊不同的理論進行應用。高職數學課堂體系基本分為基礎模塊、提高模塊和綜合模塊等三個模塊。基礎板塊是三個板塊中最為重要的也是最為基礎的，這個模塊作為一門公共基礎課針對各個專業的全體學生開設。第二個模塊在大多數學校中則是選修課的形式出現，這個模板的主要適用對象是專升本和自學考試的學生，當然 其他學生想學也可以選修學習。第三個模塊應用性則是這幾個模塊中最強的一個，第三個模塊主要教學生如何將數學知識合理地應用于實際問題。這個模板在各大高職院校中也是以選修課的形式出現，這個模板則適用于一些對數學興趣濃厚的學生學習。

2.3 教學方法的改革

不同的模塊適用的教學方法也不同。對于基礎模塊來說，其內容可以通過多媒體來展示，教師在講解基礎模塊的內容時，可以嘗試運用全體學生適用的多媒體教學法和啟發式教學法。但，這兩種教學方法卻并不適用于提高模塊的內容講解。提高模板則可以通過問題強化法和探究發現法將其內容講解通透。教師在引導學生學習這個模塊的知識時，可以讓學生以做題來練解題方法。與此同時，針對于一些綜合模塊，小組討論法就是一種不錯的方法。另外，模擬競賽利用學生的勝負欲來激發學生的求知欲也未嘗不可。如此一來，學生也能夠在這種獨特的學習方式中獲得快樂，令他們的學習倍感輕松，教師也可以通過這種模擬競賽的方法來達到鍛煉學生的目的，可謂一舉兩得。

結束語

高職數學模塊化教學改革與高職院校的整體發展相關，教學改革的深入可以同時使其教學質量得到提高。與此同時，教師的教學科研水平也能夠在其教學實踐中得到提升，其教學效果也在不斷增加。高職數學模塊化教學改革還可以促進學生職業發展，使他們的職業道路走得更穩、更遠。

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項目名稱：

本文系吉林省2019年度職業教育與成人教育教學改革研究課題成果之一，課題編號：2019ZCY405

（作者單位：長春師范大學）