信息化教學模式的高中數學教學策略探究

江彩云

摘 要：在當前的高中數學教學課堂上，信息技術已經成為了教師教學過程中不可替代的一項輔助教學工具，因為在高中數學的教學課堂上，應用信息化教學的模式已經取得了較好的成效，并且為當前的教學提出了更新的標準和要求。因此，如果教師能夠更好地利用這種教學方法，那么就能從根本上提升同學們對于數學的學習熱情，使同學們能夠在無形當中提升自身的數學綜合素養，還能使教師的教學方法變得更加多樣化，真正的實現高中數學的多元化教學，使同學們的知識范圍得到相應的擴展。在利用信息化教學的背景下，高中數學教學也進入了一個更加全新的階段，教師只有學會在課堂教學當中引入這些現代化的教學手段，才能更好地提升同學們對于數學學習的積極性，有利于構建更加高效的數學教學課堂。

關鍵詞：高中數學;數學教學;信息化教學;教學模式;教學策略;策略探究

引言

在當前的高中數學教學課堂上利用信息化教學具有較強的創新性，因為其依賴的教學手段是信息技術，在現代化的教學背景下教師只有為同學們創設信息化教學的氛圍，才能使同學們更加全身心的投入課堂學習，提升自身的課堂參與度，創設更好的信息技術教學氛圍，拓寬教學內容的同時實現教學資源的整合，更好地幫助同學們進行線上和線下的互動，使課堂教學的方向更加符合新課改所提及的標準。因此，教師在教學的過程當中也應該充分意識到信息化教學為當前課堂教學提供的便利，能夠從自身的角度出發而認識到信息教學的優勢，進而結合教學任務和教學目標運用信息技術更好地進行數學教學活動的開展，達到更加理想的教學效果[1]。

一、在高中數學教學課堂上利用信息化教學的作用和意義

在沒有利用信息技術進行教學時，大多數教師都是利用黑板和課本來為同學們講解理論知識，但是對于高中的同學們來說，興趣才是最好的老師，如果教師的教學方法沒有辦法引起同學們的學習興趣，那么就會使他們在課堂上無法長時間集中注意力，進而影響課堂教學的效率。但是如果能夠在現在的教學課堂上利用信息化教學的話，就能為同學們更加直觀的展示數學內容，使抽象的理論知識能夠通過生動形象的圖像和視頻表達出來，這樣同學們也能更好地跟上教師的教學思路，有利于擴展自身的視野，活躍自身的數學思維。同時教師也可以利用互聯網為同學們搜集更多生動有趣的教學資料，從根本上點燃同學們對于數學的學習熱情，使課堂教學氛圍可以更加活躍，教學內容自然也會更富趣味性。同時，利用信息化教學可以節省教師寫板書的時間，這樣教學的過程當中就可以有更多的時間與同學們進行互動和交流，利用這種方法，在無形中拉近師生之間的距離，使教師可以更好地尊重同學們在課堂上的主體地位，提升同學們解決問題的能力，使課堂教學質量大大提升[2]。

二、學會利用信息化技術來為同學們創設輕松靈動的情景教學

在當下的高中數學教學過程中，教師如果能夠為同學們創設輕松靈動的教學情境，那么就能使同學們以更好的狀態投入本節課的理論學習，使同學們能夠在剛剛接觸本節課理論知識時就被吸引眼球，進而幫助他們更好地將自身的思維帶入到課堂學習當中。對于大部分同學來說，高中數學的理論學習具有較強的抽象性與邏輯性，因此學習起來具有一定的難度，如果教師在課堂教學過程當中仍然運用枯燥乏味的教學模式對同學們進行理論知識的講解，就會使他們的數學學習十分枯燥乏味，甚至會有一部分同學產生厭學的情緒，對所學習的理論知識也難以形成深入的理解。為了能夠更好地解決這種課堂教學的情況，教師就可以在教學的過程當中為同學們創設相應的情境，這樣也能使同學們具有更強的代入感，使同學們可以將抽象的理論體系轉換為自己直觀的感受，有利于激發同學們對于數學的學習興趣[3]。

例如，我們在學習《隨機抽樣》這一課時，教師就可以根據本節課所學習的理論內容為同學們創設相應的教學情境，例如可以利用多媒體信息技術為同學們創設一個現實中存在的案例，這樣不僅能夠幫助同學們更好地理解隨機抽樣的概念和意義，同時還能使他們意識到學習的理論知識的實際生活當中也有十分廣泛的應用，了解到自己所學習的知識具有很強的實用性，進而也能在之后的學習和生活中更加善于觀察，學會利用自己已經掌握的內容去解決存在的問題，實現數學知識的學以致用。

三、學會將網絡資源引入課堂，實現人機互動的教學模式

在高中數學教學過程當中引入網絡教學的資源不僅能夠幫助同學們更好地感受數學學習的魅力，同時還能使他們在此過程中構建完整的理論知識體系，促進高效課堂的構建。在互聯網環境中包含著大量豐富且有趣的教學資源，如果教師能夠利用恰當的方式將其引入課堂，那么就可以構建出更加科學合理的教學模式，使高中數學的教學能夠更加符合同學們的心理特征和認知特點，而同學們也能通過對于資源的有效利用而達到理想的學習效果。同時教師也可以利用人機互動的模式來更好地發揮多媒體教學的價值和意義，在備課時，教師可以根據同學們的易錯點和重難點而設計一些具有引導性的問題，這樣就可以在上課的過程中實現人機互動，讓同學們更加具有針對性的了解到重點問題，使課堂教學能夠形成一個整體，教師也能感覺同學們的反饋而進行及時的點撥，更好地達到預期的教學目標。

結束語

綜上所述，在新課改教育的背景下，信息化教學模式已經被廣大的教師所認可，因此只有學會在課堂教學中引進這種新興的教學方法，才能更好地適應時代的發展，實現數學教學的多元化課堂，為同學們創設輕松愉悅的學習氛圍，幫助同學們更好地適應未來的學習和發展。

參考文獻：

[1]李欣. 信息化教學手段在高中數學課堂中的應用[D].華中師范大學，2018.

[2]郭振亮. 試論高中數學信息化教學改革[J]. 中國教育技術裝備，2017（15）：98-99.

[3]尹碧蘭. 淺談信息技術與高中數學教學的融合應用研究[J]. 信息記錄材料，2019，20（02）：229-230.

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