小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法分析

王淑敏

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)科目之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師在教學(xué)中要運用有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分理解和掌握課本中的數(shù)學(xué)知識。本文中，筆者從設(shè)置有效情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法以及組織合作探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力等方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行中高段教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的穩(wěn)步進(jìn)行，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也暴露出一些問題。如，許多教師仍在走應(yīng)試教育的老路，采用單一的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不能高效理解和掌握課本中的概念和核心，運用數(shù)學(xué)的能力不強(qiáng)，等等。本文中，筆者談?wù)劷鉀Q這些問題的對策。

一、設(shè)置有效情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

到了小學(xué)中高階段，數(shù)學(xué)教材一個明顯的變化是學(xué)習(xí)難度增加了，這對于思維還處在形象階段的學(xué)生來說要想學(xué)好數(shù)學(xué)顯然就比較吃力了，學(xué)生需要付出更多的精力，集中更多的精神來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而對于一些領(lǐng)悟力一般的學(xué)生來說，也會降低他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這就需要教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景，通過游戲等導(dǎo)入新課，打消學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難心理，讓學(xué)生在游戲中集中精神，那么學(xué)生對接下來的講課內(nèi)容就比較有信心了。

例如，在教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”這節(jié)課時，教師通過游戲來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，上課之前，我們來玩石頭、剪刀、布的游戲好不好？”（師生一起玩游戲，學(xué)生用自己的方式記錄輸贏。）學(xué)生匯報：我贏3次，輸2次......教師板書（3 2）教師適當(dāng)過渡：輸和贏的意思正好相反，老師這樣記錄能表達(dá)清楚它們的意思嗎？（學(xué)生答：不能。）那怎么樣記錄才能讓人一眼就分清這是表示相反意義的量？師生一起交流，引出負(fù)數(shù)的必要性。教師再點撥學(xué)生：于是人們?yōu)榱擞涗浄奖悖跀?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號（+、-）表示相反意義的量。從而讓學(xué)生認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

受應(yīng)試教學(xué)的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上部分教師仍在使用傳統(tǒng)的口頭說教的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)氣氛枯燥乏味，學(xué)生的聽課教學(xué)也不理想。而面對一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識時，教師的這種教學(xué)方法顯然就不適合教學(xué)的需求，因此小學(xué)教師要豐富教學(xué)方法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)方法，營造視聽效果，調(diào)動起學(xué)生的好奇心和求知欲，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

例如，“軸對稱和平移”是小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。雖然學(xué)生經(jīng)過前面幾年的學(xué)習(xí)后，具備了數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，但是對于思維由直接向抽象過度的學(xué)生來說，空間想象能力有待加強(qiáng)和提高。因此，為了幫助學(xué)生更快地理解和掌握“ 軸對稱和平移”的概念和知識點，教師可以通過多媒體演示的方式展開教學(xué)，以形象直觀地方式強(qiáng)化學(xué)生視覺效果，讓學(xué)生理解相關(guān)知識點的核心，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織合作探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力

經(jīng)過小學(xué)五六年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們在思考數(shù)學(xué)問題時，雖然積累了一定的實踐經(jīng)驗，但明顯經(jīng)驗不足。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，但是注意力容易轉(zhuǎn)移，不容易長時間集中，缺乏合作的意識和能力。這就要求教師選擇一些可操作性的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生合作探究，開展實踐探究活動，在提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗的同時，提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這部分的內(nèi)容時，這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解生活中常見的百分率，掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互換的方法，能計算出實際生活中“增加百分之幾”“減少百分之幾”，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力，積累合作與交流的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的合作能力。因此，本堂課教師可以采用指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流的方式進(jìn)行教學(xué)。教師讓學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)以下問題：1.百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。0.45? 50%? 0.436? 17.5%? 1.23? 200%. 2.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化。40%? 5%? 12.5%? ?3/4? 1/5? 1/25.合作探究：小明和王強(qiáng)比賽投籃，小明5投3中，王強(qiáng)6投4中。他們倆人的命中率分別是多少？誰的命中率高？讓學(xué)生合作制作小明和王強(qiáng)投籃命中率統(tǒng)計表。

總之，教師在教學(xué)中要運用有效的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運用多媒體教學(xué)和小組合作探究等提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分理解和掌握課本中的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)出合格的下一代。

參考文獻(xiàn)：

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