提升小學數學課堂教學質量的策略

陸青梅

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，人們對教育有了新的認知，對教育工作者的教學有了更高的要求。在這種教學形式下，當下小學數學課程教學所存在的問題逐漸地凸顯了出來，教學質量也不容樂觀。基于此，本文將結合小學數學教育現狀，提出一些有助于提高小學數學教學質量的策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供較好的教學借鑒。

關鍵詞：小學數學;數學教學質量;課堂教學

數學是一門具有嚴格邏輯思維的學科，而小學生自身的思維和理解能力仍不成熟，因此對小學生來說，數學是門很難學習的學科。因此，教師應開展更多有趣的數學活動，以增加數學課堂的興趣，并允許學生通過有趣的活動學習數學，這不僅可以提高學生的參與熱情，而且可以提高學生的學習效率，提高小學數學教學質量。當然，小學數學教學不僅僅是對學生的基礎知識的教學，還需要重關注對學生思想觀念的培養，著重重視對學生數學問題解決能力。因此，小學數學教師應將小學生為主要研究對象，鼓勵學生更好地融入課堂，并跟隨教師的腳步進行思考和分析。此外，教師還應在小學數學課上開放學生的數學思維，以幫助他們更好地學習數學知識。

一、小學數學課堂教學的現狀

（一）教學方法趨于傳統，缺乏創新

目前，小學數學課堂教學中的教師已經習慣于遵守規則，未能有效地創新教學方法，或者創新力度不夠。這就導致，當下的小學數學教育存在著盡管新的課程改革如火如荼地進行著，但“填鴨式”教學模式和“題海戰術”教學策略仍出現在課堂上。信息時代出生的新一代小學生具有較強的接受和理解新事物的能力，思維方式靈活多變。這種傳統的課堂教學模式無聊，難以激發他們的學習興趣，不利于當前的課堂教學，影響了教師的課堂教學的質量。

（二）課堂教學偏離實踐，缺乏個人經驗

當前的小學數學課堂教學強調知識理論的教學，缺乏實際應用，學生的親身經歷較少，師生之間缺乏及時有效的溝通和反饋。當下的小學數學教師往往秉承著理論性知識教育觀念教育學生，所教授的理論知識多于學生的實踐，這使得學生解決實際問題的能力和創新能力的提高不明顯。

二、小學數學課堂教學改革的對策

（一）結合生活實際，創設生活情境

情景教學法作為一種現代教學方法，可以為學生創造良好的學習氛圍，使數學學習活動更加輕松愉快。生活教學法則是一種在教學中注入生活元素的教學策略，能夠使得學生對知識產生親切感。小學數學教師在進行教育時，將這兩種教學法，進行有效地融合，能夠促使學生具備學習的激情，讓學生更好地理解知識、應用知識。例如，簡單的加減運算是小學數學教材中的重中之重，教師必須設法為加法和減法運算創設生動地生活情境，以便學生更好地理解運算的本質。在課堂教學中，教師可以引導學生想象一下，一輛巴士一開始有15個人，車停在第一站后，2個人上車，5個人下了車。車停在第二站后，8個人下了車，，9個人上了車，此時仍有多少人在汽車內？這種貼近生活情境的問題，可以使得學生更積極主動地思考，更好地列算式，更好地解答問題，以此更好地掌握知識。

（二）巧用多種媒體技術，營造生動地學習氛圍，

在傳統的數學教學課堂中，教師需要花費大量時間來繪制圖表，各種圖形和數據，這占用了課堂教學的大量時間。在此期間，學生容易分散注意力，難以重新集中精力并返回課堂學習。當下是信息時代，學生剛出生就能夠接收到信息技術，因此，他們能夠很好地接受和理解了多媒體技術，并會對多媒體技術所展現的多種形式的內容，產生興趣。教師在進行教育時，可以依據學生所具備的這種特點，將多媒體技術巧用到教學中。教師可以利用先打信息技術，在不占用課堂教學時間的情況下，做好課前教學課件的準備工作，并以直觀、生動、清晰的方式向學生呈現動態的教學內容，可以有效地促進學生理解數學知識。教師可以依據教學內容，借助多媒體技術，展示小學生喜歡的各種生動的圖片、動畫、音頻和視頻資源，以此吸引學生參與課堂學習，讓傳統教學的靜態教學模式轉變為生動活潑的動態教學模式，使得教師的教學更為生動、更有效率。

（三）利用小組合作學習，提高學生學習效率

如果學生盲目采用單一式的學習模式，那么他們可能無法跟上教師的教學步驟，這也將對提高小學數學質量造成影響，不利于教師的課堂教學。因此，教師應轉變教學方法，關注當下盛行的學習模式，鼓勵學生在教學活動中采用合作學習的方法進行知識的學習，以此充分發揮學習小組中每個小組成員的智慧，從而提高全體學生的綜合數學能力。要采用小組合作學習模式，有必要將學生分成幾個學習小組。教師應采用公平的分組方法。例如，老師可以先確定幾個學習小組組長，然后讓學生選擇自己的小組組長。組長根據自己的魅力吸引學生。分組學習后，老師可以讓學生以小組合作的形勢進行知識的學習。例如，教師在進行教育時，可以依據教育內容，提問問題，讓學生以小組合作的形式，就問題的進行討論和研究，促使學生以小組合作的形式，找出相對應的問題的答案。當然，在提問問題時，教師可以讓問題的難度更大，使得學生能夠進行積極思考，鼓勵學生在組內探尋出與問題相關的多種的解答方式。個體性的思維往往會存在著單一性的局限性，而小組合作式的學習方式，能夠使得學生將多樣性的思維進行匯總，使得學生更好地探究出問題的答案，讓學生的思維素養獲得發展和提升。此外，通過學習小組，基礎較好的學生可以帶領基礎較差的學生學習，這可以鼓勵每個學生進步，更多的學生可以更好地參與課堂教學，從而全面提升學生的學習能力。

綜上，小學數學是一門基礎學科，其重要性不言而喻。在小學數學教學過程中，教師必須充分了解學生的實際特點，以此為基礎，設計并實施度多樣、科學、有趣的教學手段，建設高效的小學數學課堂。在整個教學過程中，教師應貫徹以學生為主導的教學理念，優化課堂教學方法，創新教學方法，提高教學質量，使得學生能夠打好基礎，更好地應對之后的數學知識的學習。

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福建寧德市屏南縣長橋中心小學? 352300