高一數學教學中學生自主學習能力的培養路徑分析

黎雪

摘 要：在培養學生核心素養的時代背景下，針對學生的自主學習能力進行優化一直是現代教育改革中備受教師們關注的主要內容。其中，高中作為培養學生習慣的最佳時期，如何面向這一階段學生科學的培養其自主學習能力呢？本文圍繞高一數學教學中學生自主學習能力的培養意義進行闡述、并基于這一能力培養的意義出發提出幾方面能優化高一數學教學中能培養學生自主學習能力的路徑，希望能對后續這一階段教學中對學生自主學習能力的培養有所幫助。

關鍵詞：高一數學;自主學習能力;培養路徑

自高中教學改革以來，在踐行高中教育的同時培養學生學習能力也就顯得格外重要，其中，自主學習能力作為現代高中能力培養的重點，如何通過對高中生這一能力的培養，針對性的解決以往高中生被動參與學習的弊端、提高高中教學的效率呢？圍繞這一問題，本文將以高一數學教學為例，探究在高一數學中能實現學生自主學習能力培養的路徑，希望為后續高中生學習提供幫助。

一、高一數學中自主學習能力培養的意義

高一階段作為學生開啟高中學習的初始階段，也是學生養成良好學習習慣的關鍵時期，只有在這一時期養成良好的學習習慣，才能幫助學生更好地面對未來高中數學教學中各種各樣的挑戰。基于此，自主學習能力作為一種能將被動學習轉化為主動學習的能力，高一數學課中培養這一能力上的優勢也隨之表現出來，恰當的將自主能力培養滲透到高一數學課堂中去，能在豐富高一數學課堂、激發學生數學研究興趣的同時，強化學生數學思維、拓寬學生數學視野，從而幫助學生更好地應對后續學習。

二、高一數學中培養學生自主學習能力的路徑

（一）科學設計問題，選擇學生們感興趣的探索點

問題作為高一數學課堂中能拉近學生與課堂間距離、提高學生課堂參與度的重要舉措，恰當設計問題也能在一定程度上激發學生對高一數學內容的興趣，進而引導他們更多的參與到數學問題研究中來，逐步養成自主學習的能力。比如，在講解新人教版高一數學“集合的概念”問題時，教師就可以基于這一問題從高中生感興趣的游戲出發（如，王者榮耀、和平精英、斗破蒼穹等），為學生設計問題“如果我們將上述游戲分別看做一個集合，那他們之間存在什么關系么？”，憑借這一學生數學且感興趣的問題調動學生參與這一知識的興趣，為后續各項數學教學活動的開展提供幫助。與此同時，教師還可以轉變以往數學課堂上培養學生興趣的思路，鼓勵學生們從自我角度出發參與到設計課堂討論問題的環節中去，擔任一部分教師的職責，從自己對數學知識的理解、興趣出發，設計自己想要探究的方向，以此在源頭上提高學生探究數學問題的積極性，實現這一高中數學課堂對學生自主學習能力培養的目標。

（二）組織多元活動，鼓勵學生更多參與數學研究

從以往高一數學中培養學生自主學習能力的經驗來看，這一舉措也不失為培養學生自主學習能力的好舉措，一方面，教師可以從高中生的好奇心出發，將項目研究的自主學習方式應用到高一數學的教學環節，讓學生有目的性的展開自主探究，以此在探究實踐中逐步強化自己的能力，實現在高一數學中培養學生自主學習能力的目標。比如，在講解新人教A版必修一”一元二次函數、方程和不等式“中”等式性質和不等式性質“問題時，教師就可以圍繞這一課程教學中“如何確定數學問題中的不等關系？”知識點設計問題，而后組織學生以小組調研、討論的方式解決這一問題，讓學生們在小組內的溝通、互助中強化自己自主學習的能力，為后續挑戰更高難度的高中數學知識打下基礎;另一方面，教師則可以為學生營造具備一定生活氣息的教學氛圍，幫助學生將原本晦澀、難懂的高中數學知識融入到生活中去，緩解學生在面對高一數學問題時的緊張情緒，提高學生自主學習高一數學知識的自信。比如，在講解新人教A版必修一“等式和不等式性質”內容時，教師就可以為學生創設“媽媽查看奶制品配料表”的場景，鼓勵學生在這一場景中幫助媽媽明確配料表中“乳制品脂肪含量小于5%、蛋白質含量應超過3%的意義，并用不等式表述出來，通過這一熟悉且簡單的數學場景，幫助學生更好的理解原本抽象的不等式內容，以此激發學生探索這一課堂知識的自信，潛移默化中實現對高一學生自主學習能力的培養。

總結

綜上所述，高一數學課堂作為高中教育中重要的承啟環節，在這一階段培養學生的自主學習能力格外重要，所以，本文圍繞上述意義、途徑進行闡述，希望能指明后續高一數學改革的方向。

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