小學語文作文教學中微課資源的開發與應用

彭為民

【摘 要】 語文作文教學是語文輸出教學，包含了生字、詞匯、閱讀等眾多教學知識點，小學生學習過程中普遍感到難度大，并存在作文興趣不濃、輸出不順、能力不強等問題。教師在教學中可以使用微課資源夯實學生語文基礎知識，提升學生作文能力，使其更好地完成語文輸出過程，形成流暢的作文。文章將從“夯實基礎，增強輸入”“跨界寫作，獲取能力”“自主實踐，內化遷移”三個方面進行詳細分析，旨在拓展新的語文作文教學形式。

【關鍵詞】 語文作文;小學生;微課資源

隨著時代發展，信息技術水平不斷提升，改變了小學語文作文課堂教學呈現形式。微課教學作為現代科技教學手段，依靠互聯網強大的教學資源與多媒體優勢，豐富了現代小學語文作文課堂。微課資源包含了海量的語文寫作素材，能夠啟發學生語文學習思維，讓學生通過直觀化感知激發寫作興趣，學習寫作方法，提升寫作能力。由此可見，分析如何在小學語文教學中提升寫作能力是十分必要的。

一、夯實基礎，增強輸入

作文是語文輸出階段，能夠體現學生對語文基礎知識的掌握情況。

“巧婦難為無米之炊”，如果學生語文基礎薄弱，如何能夠提升語文寫作能力呢？語文作文寫作基礎主要包括詞匯、寫作素材、行文方法等內容。小學語文教師可以利用微課資源進行基礎教學，擴充學生詞匯量，讓學生獲取更多的寫作素材與行文方法。微課資源基礎教學相比于一般式文字作文教學形式，展現方式更加多樣化，內容豐富性強，能夠強烈刺激學生的感官認知，使其形成新的寫作思路。教師利用微課資源進行教學時，應該注意主題契合性與內容精悍性。主題契合性是指微課視頻要與主題內容相契合，避免內容過雜，增加學生素材積累難度，分散學生的注意力。內容精悍性是指視頻形式短小、內容精悍，時長主要以5～6分鐘為主。但教師應用微課視頻教學時，可以打破固化思維，選擇多種同主題微課視頻進行教學。

例如：在《植物媽媽有辦法》的教學中，主要講述了植物媽媽傳播后代的辦法，語文教師可以將本課作為寫作背景，讓學生模仿文中語言進行續寫。首先，教師利用微課視頻為學生展示多組微課視頻，讓學生觀察蒼耳等植物的傳播方法。其次，學生通過眼睛直接觀看蒼耳種子傳播這一過程，獲取寫作素材，把握蒼耳傳播過程的特征，并模仿課文語言進行寫作。最后，教師讓學生彼此之間相互點評，讓學生感受到同一素材、同一句式也有如此多的表現方法，拓展學生的作文思維。

二、跨界寫作，獲取能力

作文是人們對于事與物的描寫或抒發，視頻同樣如此，只是二者表現形式有所差異。作文能夠使人“思接千載，神通萬里”，視頻能夠感知色彩斑斕的事物。鑒于此，視頻與作文有著諸多共性特征，語文教師可以巧借其中的聯系，讓學生將視覺觀看內容轉為寫作技巧。在此過程中，教師可以利用微課視頻幫助學生總結幾種寫作方法，并以實物視頻展示的方式幫助學生理解寫作技巧。教師通過橫跨視頻與文字兩種方式引導學生寫作，將激發學生的學習興趣，幫助學生獲取寫作能力。

例如：教師在講解人物神態細節描寫這一寫作技巧時，教師利用微課視頻講授人物神態細節描寫中可以通過眼神描寫、表情描寫呈現人物神態。同時，讓學生描述“在哭的小女孩”的形態，學生紛紛說“眼淚”“下沉的嘴角”……這時教師利用微課視頻為學生播放女孩在哭的視頻，并將其定格于女孩面部，再次讓學生進行觀察，學生通過視覺看到“女孩眼睛紅腫”“眼眶含淚”“面頰上仍有淚痕”……教師引導學生將觀察細節轉化成文字語言，提升學生的語文寫作能力。

三、自主實踐，內化遷移

不實踐，則無法獲得真知。尤其對于小學生作文教學來說，關鍵是要提升學生的自主語文輸出能力，充分進行寫作實踐方可。因此，語文教師在教學過程中，可借助微課視頻資源指導學生自主實踐寫作，幫助學生內化遷移寫作知識。此時教師可以按照記敘文、說明文等文體錄制不同的微課視頻，并重點講解寫作手法、行文布局等寫作知識點，并將微課視頻上傳到班級交流群中，布置相應的寫作任務，讓學生自行選擇對應視頻內容，并通過微課視頻指導自己如何進行寫作。相比于傳統教學模式，將教學與課堂、教師分離，延伸了課堂價值，并讓學生在語文知識寫作過程中實現內化遷移。

例如：教師在十一長假前，可以將所使用的微課作文教學視頻分門別類，并轉發給學生，幫助學生構建作文知識框架。同時，教師根據教學題目《找春天》設置“找秋天”寫作主題，讓學生在微課視頻指導下進行實踐寫作，當學生在遇到視頻無法解決的寫作問題時，可以借助通信群進行交流，教師在線對學生進行作文輔導。通過所舉案例可以看到，教師通過整合微課視頻資源能夠幫助學生進行自主學習，讓小學生離開了課堂也能夠持續學習，減少了學生在自主實踐過程中的盲目性，使其良性遷移寫作知識。

“射人當射馬，挽弓當挽強”，利用微課資源開展語文作文教學更是如此，教師教學過程中應該準確把握作文寫作教學重點，充分發揮微課資源教學價值，提升學生寫作水平，夯實學生寫作基礎，培養學生實踐能力。小學語文教師只有善用、妙用微課資源，豐富作文教學內容，才能夠最大化地發揮其教育價值。

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