小學生作文真情實感表達的教學探討

姜淼

【摘 要】 無論何時，在語文教學的過程中，寫作都有著舉足輕重的地位，而如今在新的課程標準下，對學生的寫作水平提出了更高的要求。一篇好的作文的誕生，亙古不變的是它所包含的“情感”，真情實感的自然流露正是一篇作文的精髓所在。因此，在小學語文的教學過程中，教師要注重引導學生在作文中寫出自己的真情實感，一步步提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】 小學;作文;真情實感;教學

現在小學生的作文都有一個普遍的現象：作文寫得假，寫的內容較空泛，最重要的是沒有所謂的真情實感，不僅小學生寫著枯燥，讀者讀著也無味。這就需要小學生在作文里面融入自己的真情實感，賦予這篇作文活的靈魂。受我國以前教育體制的影響，語文教師的作文教學模式往往是僵硬的，這就需要教師不斷改良自己的作文教育手段，靈活地對學生進行真情實感寫作的教導，引導學生對某項要寫的作文大膽地表達自己的情感，提升學生的感性思維，從而提升小學生的作文水平。

一、熱愛生活，品讀生活中的真情實感

眾所周知，藝術來源于生活而高于生活，同樣，作文寫作的源頭也來自生活的感悟與熱愛。生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛，生活中發生的小事件，各行各業，自然界中的花花草草、山河大川等都可以被賦予豐富的情感，都可以被用來寫作抒發情感。因此，在小學語文教師的教學過程中，教師要提倡學生熱愛生活，參與社會實踐，親近大自然，善于發現生活中的美，從而有可寫的題材，在作文中表達自己的真實感悟與看法。

在日常的語文教學活動中，教師可以組織學生進行一些社會實踐活動。例如：在三月十二日植樹節這一天，教師可以組織小學生參加植樹活動，親身參與小樹苗的栽培工作。教師可以先把小學生分成人數相等的若干個小組，然后每組自行討論每個人要干什么工作，分工協作，為了豐富此次活動，教師可以組織一場小型的植樹比賽，同樣要教導學生要互幫互助種植小樹苗，團結友愛，注意安全。在這樣一場植樹活動中，小學生在感到植樹的不容易時也會認識到保護樹木的重要性，從而教師要引導學生愛護大自然。在此次活動中，小學生親自動手植樹，激發了小學生對大自然的情感，從而寫出的作文也會自然而然地流露出真情實感。

二、閱讀文章，體味文章中的真情實感

好的文章必定有它的精髓所在，有對情感真摯的抒發。在平常的寫作教學過程中，教師們大都普遍會借用一些好的例文來進行作文寫作的講解，培養學生們的寫作能力，所以教師選擇哪些例文來解說，怎樣講解引導學生的情感思維是很重要的。這就需要教師選擇好的例文，在分析例文的寫作手法、人物情感以及人物形象等方面是要巧妙地引導學生體味文章中的真實情感，引發與文章的共鳴，從而使小學生寫出的文章中有自己獨特的情感。

例如：教師在講解《桂林山水》這篇文章時，由于學生可能沒親眼見過“桂林山水甲天下”的美景，所以教師可以利用多媒體播放一些關于桂林山水圖片和音頻、視頻等，使學生先對桂林山水有直觀上的感覺。之后，教師可以針對描寫桂林山水特點的手法、語言特色對學生進行解說，分析怎樣具體描寫水的靜、清、綠，怎樣運用比喻或擬人的手法對學生進行剖析，如何將山和水結合到一起描寫，作者所表達的情感，引發學生與作者的情感共鳴，讓學生如身臨其境般感覺到桂林山水的美。最后教師就可以很自然地教導學生在今后的寫作中如何對所描寫的景物或事物賦予自己對其獨特的感情，自然而然地抒發真情實感。

三、大膽寫作，抒發筆尖下的真情實感

小學生的情感表達比較含蓄，不太想在其他人面前表達自己最真實的內心想法，這也就導致了小學生的作文只是簡單地敘述某些事件或景物，沒有融入自己對此事的看法或自己內心的情感，造成作文讀起來很枯燥，沒有再讀的欲望。所以教師除了要教授書面知識外，也要多關心學生的生活和心情，在作文寫作中鼓勵小學生要大膽寫作，將自己的真實感情書寫出來，引導學生抒發筆尖下的真情實感。

例如：一位小學生的作文《我的煩惱》寫的是小學生自己對爸爸媽媽經常吵架很煩惱，也許小學生不想表達出自己的脆弱或是其他的情感，所以在寫的作文中沒有真實的情感，只是枯燥的字句，作文寫得不成功。因此，教師在批改作文中應單獨與小學生進行交談，關心小學生的內心想法，鼓勵小學生要大膽表達自己的感情，不會有人笑話的。這樣學生在今后的寫作中就會自然而然地寫出自己的感悟，不僅提高了學生的情感表達能力，而且學生的課文理解能力也會隨之提高。

總而言之，小學生寫出具有真摯情感的作文不是讀幾篇文章，寫幾篇作文就能一下子成功的，這需要教師一步步地培養和引領小學生情感的表達，不束縛小學生的作文題材與情感思維空間的發揮。一篇作文的精髓就在于它逐字逐句所散發的真情實感的魅力，引發讀者的內心感受，所以在小學的作文授課中，教師不僅要講述基本的寫作手法與技巧，還應該注意引領學生的情感抒發，教導學生寫出好作文，提高學生的作文水平與能力。

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