快樂(lè)作文，提高學(xué)生表達(dá)能力

李潔

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，寫(xiě)作是非常重要的一個(gè)部分。新課改也對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了更高的要求。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要注重對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握一定的表達(dá)方式和寫(xiě)作手段，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂上高效地進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、快樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)行作文的寫(xiě)作練習(xí)。通過(guò)一定的寫(xiě)作練習(xí)，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】 作文;表達(dá)能力

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，如何讓學(xué)生在作文的寫(xiě)作過(guò)程中自發(fā)地去進(jìn)行表達(dá)更是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。以往的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)方面不是十分注重，同時(shí)給學(xué)生一定的條條框框，不利于學(xué)生在作文中的自由發(fā)揮。教師在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的情感體驗(yàn)，從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠釋放壓力，同時(shí)掌握一定的寫(xiě)作技巧，從而能夠使自己的表達(dá)能力得到有效的提升。

如何改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)，提升學(xué)生的表達(dá)能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣還沒(méi)有完全形成自己的定勢(shì)，所以教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在日常生活中和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在平時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)所聞以及書(shū)本上的文章進(jìn)行積極的思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地對(duì)自己的所思所想進(jìn)行表達(dá)，然后進(jìn)行記錄。教師要從事物的表面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看到事物背后的本質(zhì)，然后進(jìn)行積極的探究，詢(xún)問(wèn)學(xué)生看到了什么，想到了什么，又有什么感悟。學(xué)生在剛開(kāi)始可以進(jìn)行一些日常的記錄，或者是對(duì)事物的客觀描述，積累下這些素材，在寫(xiě)作中就可以進(jìn)行積極的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生能夠有一定的自我思考的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行思考并記錄下來(lái)，形成書(shū)面的文字。學(xué)生通過(guò)在生活中和學(xué)習(xí)中的不斷積累，學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知體驗(yàn)就會(huì)增加，寫(xiě)作水平也就會(huì)得到穩(wěn)步提升。

例如教師可以讓學(xué)生先對(duì)日常中的靜態(tài)事物進(jìn)行客觀描述，比如學(xué)生一天的日常、學(xué)校的景色、過(guò)馬路時(shí)的見(jiàn)聞等。等到學(xué)生有一定的描述能力，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的一些事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)描述，比如環(huán)衛(wèi)工人打掃時(shí)的樣子、教師上課的情形等。經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練之后，學(xué)生就可以對(duì)這些事物進(jìn)行自己的思考，比如從環(huán)衛(wèi)工人打掃街道可以寫(xiě)出自己的感悟等。

學(xué)生通過(guò)一步步的訓(xùn)練，就可以很好地提高自己的表達(dá)能力，同時(shí)積累一定的作文素材，為之后更深入的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、增加學(xué)生生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的想象能力

好的作文是離不開(kāi)學(xué)生對(duì)日常生活的認(rèn)知和體驗(yàn)的，只有學(xué)生有真切的體驗(yàn)，才能夠在寫(xiě)出來(lái)的作文中注入自己的情感，使得寫(xiě)出來(lái)的作文生動(dòng)具體不空洞。教師在小學(xué)生的作文教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生多參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的一些美好瞬間留意，以便于寫(xiě)作時(shí)有素材可寫(xiě)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要多觀察，多角度地進(jìn)行感受。教師通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行思考。學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行作文的創(chuàng)作，能夠更好地抒發(fā)情感，提高寫(xiě)作能力。

例如教師可以開(kāi)展一些比較有意義的實(shí)踐活動(dòng)，比如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“小小廚師”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用橡皮泥等材料進(jìn)行食材的制作，讓學(xué)生在制作過(guò)程中仔細(xì)體驗(yàn)，在活動(dòng)結(jié)束后將這堂實(shí)踐課記錄下來(lái)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去做一些公益活動(dòng)，比如打掃馬路、探望敬老院的老人等，學(xué)生在做這些有意義的事情的時(shí)候內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生觸動(dòng)，然后通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生有更好的思考和見(jiàn)解，在寫(xiě)作過(guò)程中也會(huì)有更多真情實(shí)感的描述。

三、模仿優(yōu)秀作文的寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)

小學(xué)生由于之前并沒(méi)有接觸過(guò)作文的寫(xiě)作，所以在剛開(kāi)始寫(xiě)作的過(guò)程中可能存在一些表達(dá)上的困難。同時(shí)，學(xué)生由于對(duì)作文結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式的不熟悉，可能寫(xiě)出來(lái)的作文會(huì)顯得毫無(wú)章法，沒(méi)有邏輯性。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生去讀一些優(yōu)秀的作文，再對(duì)其進(jìn)行講解。教師可以將這些講解的作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的拆分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去架構(gòu)一篇文章，讓自己的作文顯得條理清晰，邏輯明了。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀作文中的好詞好句進(jìn)行整理，這樣學(xué)生在自己寫(xiě)作文的時(shí)候就可以加以運(yùn)用，讓自己的作文更加優(yōu)美和出彩。這樣在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生就有東西可寫(xiě)，而不是只是流水賬式的記錄，內(nèi)容空洞，只有作文架構(gòu)而沒(méi)有內(nèi)容，使得作文不豐滿(mǎn)，沒(méi)有內(nèi)涵。

例如教師在對(duì)以《我的爸爸》為題目的作文講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白從哪幾個(gè)層次去寫(xiě)自己的爸爸，比如可以從爸爸的性格、愛(ài)好、對(duì)我的愛(ài)等方面去寫(xiě)，而不是想到什么就寫(xiě)什么。同時(shí)，教師可以將優(yōu)秀文章里的好段落讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

學(xué)生通過(guò)模仿優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，能夠把這些方法吸收到自己的作文中去，從而成為自己的寫(xiě)作技巧。

小學(xué)生作文能力的提升是教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)部分。教師要多角度、全方位地為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的平臺(tái)，給學(xué)生提供積極的寫(xiě)作情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效的提升。教師要通過(guò)積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生了解到文字的魅力，自發(fā)地進(jìn)行作文的寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，讓學(xué)生真正地感受到快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳希勝.小學(xué)作文“生活·積累·表達(dá)·評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的探索與思考[J].教育實(shí)踐與研究，2011（5）：21-23.

[2]佚名.小學(xué)作文教學(xué)中表達(dá)能力培養(yǎng)的策略研究[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（12）：111-114.