基于信息化2.0下的小學語文寫作教學資源的開發與實施

牛娜

【摘 要】 隨著社會的發展與時代的進步，信息技術對于教育教學工作的影響越來越大。因此，在信息化2.0下的小學語文寫作教學資源的開發與實施方面，已成為廣大語文教師的重要任務。本文從結合網絡資源對教材內容進行創新開發、利用網絡平臺開展網絡化寫作教學課堂兩方面入手，探討了信息化2.0下的小學語文寫作教學資源的開發與實施的途徑。

【關鍵詞】 信息化2.0;小學語文;寫作教學;資源開發與實施;途徑

在信息化2.0背景下，不僅要實現信息化推動教育理念的創新和改革的深化，還要讓信息化加強學生的素質和能力的培養，為教育教學提供活力和動力。在目前的小學語文寫作教學中，存在著課堂模式和手段僵化、學生學習積極性不高，教學脫離實際、教學過分功利化等問題，極大地限制著小學寫作教學質量和效率的提升，也讓小學生的寫作能力無法真正提高。在教育信息化2.0背景下，借助于互聯網、多媒體以及信息技術手段在寫作教學中的應用，這些問題逐步得以解決。

一、結合網絡資源對教材內容進行創新開發

通過信息技術與寫作教學的有機結合，實現了教學資源的創新性開發和實施。而教育信息化的過程中，發展最迅速也是表現最明顯的是網絡教育資源的豐富多樣化，因此，教師借助于網絡資源開始探究對語文教材中寫作教學資源的創新利用。在傳統的寫作教學中，一部分教師已經認識到了閱讀教學與寫作教學的共通性，將教材中每個單元的文章作為寫作教學的分析實例和寫作素材，在進行寫作教學設計的過程中進行有機結合。這一教學模式在結合信息化教學手段之后，能夠實現與當前教學的優勢互補。

例如，在進行記敘文的寫作教學中，傳統教學借助《大青樹下的小學》這篇課文作為實例，通過對文章內容的分析，講解記敘文的段落篇章安排和寫作技巧。而在當前的信息化教學課堂中，教師可以在此基礎上挖掘這篇課文相關的微課資源，并且將寫作技巧的理論知識和對應例子的文章段落以PPT課件的方式進行展現，在設計課件時，教師還可以將寫作技巧教學的微課視頻、課堂錄音以及網絡上趣味化的教學小短片等資源進行整合。在進行課文段落的實例講解時，還可以在文字下方配上朗誦音頻，方便學生體會語言表達的情感。通過這樣的教學方式，不僅實現了對多種教學資源的綜合利用，而且使作文課堂更加生動有趣，學生的學習積極性得到進一步提高。教師在完成課堂教學之后，還可以結合自己的課堂錄播、錄音等資料將課件整合成音頻或者視頻的教學資料，使信息化寫作教學資源能夠更加豐富。

二、利用網絡平臺開展網絡化寫作教學課堂

在利用信息技術開發小學語文寫作教學資源的過程中，還可以創新利用當前的網絡教學平臺，借鑒翻轉課堂的形式開展網絡化的寫作第二課堂。具體來說，教師可以利用網絡上的視頻教學平臺為學生設計寫作教學中常見的知識講解視頻，然后讓學生利用課前導入環節或者是課下進行觀看。在寫作課堂上，教師主要通過各種教學活動引導學生對視頻中的理論知識進行實際的講解和練習。對于學生正式的寫作練習，教師也可以放在課下進行。通過作文批改評閱的軟件，學生在課下將習作提交到系統中，然后由教師完成在線批改，并且將針對性的作文評閱和指導反饋給學生。學生可以即時進行在線修改，確保學生真正掌握相關寫作技巧的運用。對于學生屢次存在問題的細節問題，教師還可以借助寫作平臺進行語音或者視頻的面對面指導。在全部學生都完成寫作練習之后，教師可以根據平臺總結的數據綜合學生出錯率較多的角度和知識，在課下通過QQ、微信等視頻對話的功能對全班學生進行針對性的講解，或者教師可以將這些問題總結成PPT課件，在第二天的課堂上進行統一講解，然后將課件作為教學資料保存下來，在期末綜合復習的時候再使用。教師在進行教學設計時，綜合網絡上分析文章的特點的一些微課視頻和趣味視頻，以趣味視頻作為開頭，激發學生的學習興趣，活躍寫作課堂的氛圍。以比較正式的微課視頻進行知識的詳解。如果教師沒有找到對應性強、內容詳實的微課視頻，也可以自己錄制音頻或者視頻進行教學。如果班級內學生普遍有觀看視頻課件的條件，那么這一部分也可以放在課下進行。

在寫作課堂上，教師可以利用希沃白板等互動教學軟件將一些經典的課文篇章和段落與之前視頻中的知識點進行一一對應的講解，并且借助互動軟件組織教學游戲活動，引導小學生建立對課文特點和寫作技巧的立體印象，并且讓小學生借助軟件完成一些短篇習作或者是口頭習作，訓練學生的實際運用能力。

完成課堂教學之后，教師可以通過作文批改網等教學軟件為學生發布習作練習，并且通過設置規定時間等方式保障學生按要求完成練習，之后學生在線提交作文由教師進行批改和反饋。最后，教師針對反饋意見進行語音或者視頻的針對性指導。對于通過軟件分析數據得出的容易混淆的點以及學生運用不得當的技巧，教師可以將詳細講解制作成軟件，讓學生在課前自行觀看或者是在課堂上集體觀看，最后將課件保存下來作為寫作綜合復習教學的資料。

總之，隨著我國新課程教育教學改革進程的日益推進以及我國素質教育的廣泛普及，小學階段的教育也更加重視現代化。將小學語文寫作教學與信息技術和互聯網環境相結合，不僅可以提供海量教學資源、創新寫作教學資源開發角度，還能培養小學生寫作能力，也使語文寫作教學質量和效率得以提高。此外，信息化時代也要求教師具備與之匹配的信息素養，教師對現代化設備的使用熟練程度以及創新能力的高低，也在一定程度上影響著學生的學習效果。雖然現在各個小學均已配備豐富的多媒體教學設備，教師也在基礎操作上游刃有余，但在創新這一板塊仍舊相對欠缺，故而新時代背景下，要求教師在融合信息技術與作文教學時進行有效創新，進而從整體上提升小學生的寫作能力。

【參考文獻】

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