小學低年級語文識字教學策略研究

儲潔

【摘 要】 在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，小學教育得到了人們普遍的關注。在進行語文教學的時候，識字是其中非常重要的部分。但是小學生的基礎水平有限，對于一些抽象的漢字，往往很難做到充分理解。為此，教師便需要采取合理的措施，引導學生們認真投入課堂之中，進而提升學習質量。本篇文章主要描述了識字教學存在的主要問題，并對于加強識字教學的具體方法方面發表一些個人的觀點和看法。

【關鍵詞】 小學低年級;語文課堂;識字教學

對于低年級小學生而言，在進行語文知識學習的時候，自然需要從漢字入手。只有當學生們掌握了大量漢字之后，才能完成閱讀和寫作工作。但由于學生們的知識水平有限，使得教學活動的效果未能得到有效提高。

一、識字教學存在的主要問題

1.教師層面的原因

現如今很多教師通常會將注意力放在知識講解方面，對于識字教學缺乏足夠的重視，即便學生們遇到了學習問題也很少發問，久而久之，識字效率自然會受到影響，不僅教學質量差，甚至還會使得學生們的學習情緒受到干擾，長此以往，學生們便會對語文識字十分反感，不愿參與其中，造成教學質量無法達到預期效果。

2.學生層面的原因

對于低年級學生來說，實際需要掌握的漢字總數為1600個，而能夠書寫的漢字則是800個。但由于學生在課堂學習的過程中經常會出現思想拋錨的情況，無法長時間保持注意力集中，導致學習效果無法達到預期。同時，由于教師的方法都以知識傳輸為主，學生們的熱情不高，導致教學質量非常差。

二、加強識字教學的具體方法

1.合理創設教學情境

小學生普遍十分好動，對于生活中的事物均有著濃厚的興趣。為此，教師便需要合理創設教學情境，促使教學活動變得更具趣味性，引導學生們參與其中，從而改善自身情緒。在良好的情緒之中，學生能夠更好地進行識字，以此可以加深記憶效果，同時還能有效保證教學活動的效率。

例如，在進行課文《比尾巴》教學的時候，教師可以讓學生們根據自己的喜好，自主扮演一個小動物，如小狗、小豬以及小老鼠等，同時用自己的語言對自己的尾巴進行描述，也聊一聊他人的尾巴，顯然，通過這種方式，學生們能夠充分體會到識字學習的樂趣所在，促使自身水平得到有效提升。

2.加強方法引導

對于不同的學生來說，自身家庭背景完全不一樣，因此知識基礎差異化十分明顯。為此，教師理應對學生們進行充分考慮，從而能夠采取一些針對性教學方式，引導學生們識字。在教學過程中，教師先進行生字展示，不要直接講解，而是讓學生們自己談一談在本堂課中學會了哪些生字。大家分別談一談自己的想法，并對他人的方法進行學習。

例如，在進行“讠”字旁的知識學習時，教師便需要對相關漢字展開歸納，如“語”“認”“講”以及“課”等。通過融會貫通，幫助學生們掌握更多的漢字。如此一來，學生們便可以基于自己的理解，自主投入漢字學習活動之中。進而使得學習效率得到大幅度提升。

3.采取游戲教學的方式

小學生年齡尚幼，對于游戲沒有任何抵抗力。為此，教師便可以對其這一特點展開充分利用。如果教師單純進行知識講解，自然無法對學生們的積極性起到調動效果。結合教材內容本身，通過采用游戲的方式，引導學生們投入學習活動之中，從而使得教學質量得到增強。

例如，教師可以在課堂中采用“碰碰車”的游戲。教師提前準備好兩組小卡片，其中一組每張卡片上都印著一個偏旁部首，如“讠”“扌”以及“氵”等。而另外一組每張卡片上都印著漢字“也”“寸”“木”以及“本”等。每當一名學生在黑板上粘貼了一個部首之后，另外一名學生就需要選擇一個漢字粘貼上去，以此重新組成一個漢字。通過這種方式，可以組成許多漢字，幫助學生們學習了更多的漢字。

4.充分利用多媒體設備

相比于枯燥的漢字教學，顯然多媒體視頻更具吸引力，促使原本十分抽象的知識內容，通過更為直觀的方式呈現在學生們眼前。為此，教師便需要提前做好準備，基于漢字內容，下載相關材料，制作教學視頻。

例如，在學習《口耳目》單元的時候，教師便可以通過多媒體設備，為學生們講解漢字的演變歷史，從而讓其在真正意義上明白所謂“象形字”的基本概念。由于視頻的長度不長，通常都在5分鐘到10分鐘的時間，因此可以確保學生們長時間保持注意力集中。之后，教師再讓學生們根據自己看到的視頻內容，自主展開溝通，進而提升理解效果。

綜上所述，為了保證識字教學的整體質量得到提高，教師理應采取合理的方式，引導學生們認真參與。如此一來，學生的學習質量自然會得到提高，從而能夠加深記憶效果。

【參考文獻】

[1]余亞平，孫洲.小學語文低年級識字教學策略研究[J].考試周刊，2016（45）：46-46.

[2]梁鳳瑾.小學語文低年級識字教學策略探究[J].中國校外教育，2015（22）：41-41.

[3]羅利君.小學語文低段識字教學策略的研究[J].東西南北：教育，2017：155-156.