小學語文教學中口語交際能力培養策略探究

何寧

摘要：口語交際是小學語文教學中的一項重要內容，它對于學生們綜合素質的提升起著十分關鍵的作用。因而，教師要注重對學生們口語交際能力的培養，并著眼于學生們的實際情況，制定出切實可行的教學策略，使小學生們可以在一個輕松愉悅的氛圍中，開展口語交際活動。

關鍵詞：小學語文;口語交流;交際能力

小學階段是一個人發展語言的最佳階段，因此，小學語文教師要把握好這個時機，并重視對學生們口語交際教學的方法指導，這就需要語文教師們不斷制定出高效科學的教學方法，為學生們創造一個輕松愉悅的學習氛圍，使學生們能在一個輕松愉悅的氛圍中，點燃交際的火花，能敢于表達，樂于表達，善于表達自己。

一、立足教材文本，創設語言交際情境

語文教學內容中包羅萬象，蘊含著很多知識材料，可供學生們進行表達交流，對此，教師要能夠及時改善傳統教學過程中“填鴨式”的教學方法，并將學生視為課堂的主體，發揮學生們的主觀能動性，促使孩子們可以獲得更多的自主學習交流時間。同時，在對學生們開展閱讀教學活動中，教師要能夠有效把握好素材內容，并為學生們創設豐富的語言交際情境，以此點燃學生們交流的熱情。

例如在學習到《大青樹下的小學》、《花的學校》等文章時，教師可以根據本單元主題，為學生們創設以“我的暑假生活”為中心內容的口語交際活動，可以讓學生們自由地說一說，自己的暑假生活是什么樣子的，在暑假期間都做了些什么？有哪些所見所聞？有哪些有趣的事情？還可以說一說暑假期間去哪游玩了，為學生們推薦和介紹一下當地的特色等等，在這樣的主題交流活動中，可以為學生們營造一個生活化情境，調動學生們對生活片段的記憶和美好感受，從而促使孩子們不斷提高口語表達能力。又如在學習了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長胡子》、《不會叫的狗》等文章后，教師可以引導學生們開展以“名字里的故事”為主題的口語活動，同時，還可以為學生們出示相關交際問題，如：1.知道自己名字的含義嗎？知道自己小名的含義嗎？2.知道別人名字的含義嗎？3.知道家人名字的含義嗎？4.知道名人名字的含義嗎？在相關問題中，學生們可以選擇自己感興趣的話題，來和其他同學們進行交流，還要提醒學生們，要在交流過程中保持禮貌的態度，耐心地聽完同學們的表達內容。在各種交流情境中，能夠有效激發學生們對相關問題的思考興趣，進而在交流活動中提升自己的口語表達能力。

二、善于設疑啟思，激起學生表達欲望

古人云：“學起于思，思起于疑”，這就要求在語文課堂上，教師要善于誘導學生們發現問題和思考問題，當學生們有了可表達的內容，就會激發出表達的欲望，進而和教師同學之間有效開展各種交際活動。對此，語文教師可以抓住語文閱讀教學內容中的各種問題，從而引發學生們進行思考和交流活動，讓學生們暢所欲言，自由交流，通過闡釋對問題的見解，表達出自己內心的想法，從而提升口語交際能力。

例如在學習到《帶刺的朋友》一課時，教師可以結合相關文章，為學生們設計相關問題，讓學生們通過對問題的思考，激活自己的表達欲望。在學習到2—9節時，可以讓學生們思考并體會：表達了作者對小刺猬的什么感情？從哪些具體語句能夠看出來？哪些語句讓你能更深刻地體會到小刺猬偷棗的高明？在學習到10-15節時，思考：其中哪些句子可以表現出刺猬的聰明機靈？在結束全文學習后，教師繼續為學生們設計思考問題：學了課文，我們知道了刺猬能夠利用身上的刺來背棗，還能用刺來擊退敵人，保護自己，你還知道哪些動物有自己獨到的本領嗎？講給大家聽一聽。在相關問題的引導下，可以組織學生們開展組內交流活動，當學生們有了這樣一個輕松的交流氛圍，就能夠不斷激發自己的表達欲望，可以有效獲得思想的啟迪，并暢所欲言，自由地表達對問題的看法，進而提高口語交際能力。

三、豐富活動形式，提高口語交際能力

教無定法，貴在得法，要想使學生們在語文學習過程中不斷提高口語交際能力，教師要能夠為學生們設計出更加豐富多樣的交流活動，促使學生們能夠在多樣的活動形式中，感受語言的魅力，進而提高口語交際能力。

比如，教師可以引導學生們開展“課前5分鐘”交流活動，也就是在每節課前，為學生們留出5分鐘時間，開展各種語言小活動，比如：主題小演講、講故事比賽、小辯論或者情景劇表演等等，促使學生們能夠在交流活動中，不斷提高自己的口語交際興趣。

另外，語文教師還可以引導學生們多看書，幫助學生們拓寬視野，活躍思維，發展語言，多參與實踐活動，了解社會，增加對于外界的感性認知，當學生們心中有了可說的話，自然就有了想表達的欲望，同時教師還要鼓勵學生們和其他人多交流，使學生們的口語交際能力能夠不斷提升。

總之，語文教師要能夠保持與時俱進的教學理念，并根據實際情況，制定出各種有效策略，在小學語文教學中對學生們的口語能力進行鍛煉。

參考文獻：

[1]溫曉丹.關于在小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的有效鍛煉策略研究[J].課程教育研究（01）：74.

[2]蘇明玉.構“互動”音符，聽課堂音韻——淺談口語交際課中的“互動”[J].新作文（小學作文創新教學）（3）：28-29.