小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探析

石麗蘭

摘要：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;方法

一、創(chuàng)設(shè)情境的原則

（一）科學(xué)性原則

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，在日常生活中挖掘?qū)W數(shù)學(xué)教學(xué)資源，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引起學(xué)生主動(dòng)思考、探索、實(shí)踐的情境，要使學(xué)生在情境中探求新知，積極思考、認(rèn)真觀察、猜測(cè)、操作、交流，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。再次，緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。每節(jié)數(shù)學(xué)課都有具體的教學(xué)內(nèi)容，所以教師創(chuàng)設(shè)情境必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后，創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，不同年齡段的學(xué)生有不同的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主掌握新知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）直觀性原則

由于小學(xué)生以形象思維為主，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意情境創(chuàng)設(shè)的形象性、直觀性，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考。具體而言，我們創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境首先應(yīng)該是感性的、可見(jiàn)的，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化;其次，應(yīng)該是形象的、具體的，能夠引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，在形象思維基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）啟發(fā)性原則

問(wèn)題情境是有價(jià)值的教學(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生積極思考、自主探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性的問(wèn)題情境讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，積極思考，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將問(wèn)題置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而使學(xué)生能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主獲得新知識(shí)。此外，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)思考或者合作探究都能解決問(wèn)題，問(wèn)題不要太難，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要考慮到新舊知識(shí)的聯(lián)系以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)及其關(guān)系的理解，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，能夠使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不陌生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際生活，用學(xué)生感興趣的素材創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)就在身邊的親切感。這就要求數(shù)學(xué)教師利用學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們從周?chē)煜さ氖挛镏欣斫夂驼莆諗?shù)學(xué)知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，提出生活中遇到的問(wèn)題：一塊長(zhǎng)方形地里種著白菜，要給白菜地圍籬笆，你知道籬笆需多長(zhǎng)嗎？它的長(zhǎng)度和菜地的什么有關(guān)？以此引出周長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)操作情境，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“梯形的面積公式”時(shí)，我讓學(xué)生用學(xué)具中的梯形拼成平行四邊形，然后思考拼成平行四邊形的兩個(gè)梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高有什么關(guān)系？梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？學(xué)生可以在操作活動(dòng)中分析、理解并解決這些問(wèn)題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生能夠更容易、更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)?！薄靶惺侵?，知是行之成。”因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“10以?xún)?nèi)的加法”時(shí)，我用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)玩具店買(mǎi)玩具的情境，在玩具店里擺了許多玩具，并標(biāo)了相應(yīng)的價(jià)錢(qián)，然后提出問(wèn)題：如果你去了這間玩具店，你想買(mǎi)哪兩個(gè)玩具？一共要付多少錢(qián)？這樣，學(xué)生興趣盎然，馬上選好了玩具并算出了價(jià)錢(qián)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種實(shí)踐情境，學(xué)會(huì)了買(mǎi)東西如何算錢(qián)，也不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了10以?xún)?nèi)的加法。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，把教學(xué)內(nèi)容寓于其中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。例如，在口算教學(xué)中，我用多媒體課件搜集和選擇學(xué)生感興趣的素材，如米老鼠、奧特曼、漢堡包、巧克力等，利用這些素材設(shè)計(jì)小猴子吃漢堡包、小動(dòng)物送信等口算練習(xí)的游戲，從而使口算練習(xí)更有趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。因此，教師要先了解了學(xué)生的心理需求，再在教學(xué)中穿插相關(guān)游戲，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱春玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015 （20）：107.

[2]王麗亞.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2015 （26）：16.