關于高中數學教學中問題導學法的應用研究

楊嬌梅

摘要：學習數學最重要的是在于學以致用，教師在課堂中講解知識點，課下的時候學生在面對數學問題時，才能夠進行正確解答。在教育不斷改革的背景下，問題導學法在數學中應用較為廣泛，這一教學方法也適應了當下高中數學教學的現狀。本文將以此展開詳細論述。

關鍵詞：高中數學;問題導學法;應用

前言：

數學這門學科的在基礎課程中占據重要地位，尤其對高中生來說，數學這門課程是需要認真對待的。高中數學的難度系數較大，導致了學生之間數學成績差距明顯，問題導學法的應用是逐漸改善學生學習數學困難的有效措施之一。

一、問題導學法在數學教學中應用的意義

所謂問題教導學法是教師將一些有意義、利于引導學生學習知識、容易理解教學知識的問題帶入到課堂中，主要過程表現為：教師先提出相關教學問題，用這些問題引導學生思路，等到學生稍加理解后，教師再對知識點進行詳細的解析，通過這樣的過程，來引導學生學習。但由于高中數學難度系數較高，大多數學生理解起來較為困難，學生失去學習數學的興趣，從而拉低了高中學生整體的數學水平。在教育不斷改革下，問題導學法的應用，可以改變傳統的數學教學課堂中枯燥乏味的氛圍，提高學生的對學習數學知識興趣，從而達到提升高中學生的數學水平。

二、問題導學法在高中數學中的應用

（一）設置有趣的教學提問方式

數學教學的課堂中，避免不了需要抽問這個環節。然而大多數學生對于教師抽問這個環節是比較抵觸的，被抽到的學生學生回答不出問題也造成了數學課堂中尷尬的氣氛。問題導學法在數學教學中的應用，則需要教師改變以往的教學方式，由原來單一死板的提問方式改成有趣的提問方式。這樣不僅緩解了課堂抽問環節尷尬緊張的氛圍，也有利于提高學生的積極性。

例如教師在講到高中數學必修2第五章第一課時《平行的判定》這一知識點的時候，教師可以在課前提前準備好這堂課需要提問的知識點，設置一些有趣的問題，課堂開始前可以引用一個有趣的笑話帶入，例如：問學生猴子不喜歡什么線？通過這個問題活躍課堂的氛圍，減少學生課上的緊張感，在愉快的氛圍中，教師再講出答案為平行線，隨后教師接著問：那為什么猴子不喜歡呢？當然是沒有相交，香蕉的諧音正是相交。教師在愉快輕松的氛圍中，再引入教學知識點，告訴學生本節課需要學習的知識正是平行的判定。與此同時，教師可以通過剛剛的冷笑話，隨機抽取一個學生根據冷笑話中，對平行的判定的有什么想法。相信大多數學生們已經可以判斷出一點，平行就是兩條永不相交的直線。教師通過這樣的幽默的教學方式，不僅緩解了數學課堂的緊張氛圍，也帶入了教學知識點，使學生在輕松愉悅的氛圍中，輕松掌握需要學習的知識。

（二）創設情境課堂，促進教學互動

高中數學本就是一門難度系數較高的學科，不僅要求教師有過硬的教學水平，積極為學生營造一個有趣的課堂環境也是非常重要的。在數學教學課堂中，教師講解知識點時，可以適當帶動學生們一起加入，共同探究出知識的重點。

例如教師在講到高中數學必修1第一張第三節第一課時《交集與并集》時，教師可以讓5個學生到講臺上，將他們分成兩個小組，分別用ABC、AB代表。等到學生們理清關系之后，接著教師讓臺上的兩組學生站到一起，順便提出有關教學知識點的問題，比如問這五個人代表了什么？可以用哪些字母表示出來？學生在思考的過程中，教師慢慢引出知識點并進行講解，比如當五個人合到一起可以表示并集，雖然有五個人，但只能用ABC三個字母表示;想要表達交集這個知識點時候，就只能用AB，因為兩組學生中，AB兩個字母是兩組中都重復的。教師通過這樣簡單的教學互動，不僅改善了教學課堂的氛圍，也讓學生們參與到知識點的探究之中。學生與教師之間的互動不僅增進了教師與學生的交流，整體也提升了教學質量。情景表演的課堂下，教師在導入教學知識點的同時，適當提出一些問題，學生也相對容易理解和吸收，也為學生學習好整個知識奠定了基礎。

（三）學生之間互相分享，互相提問

問題導學法不單單是教師在課堂中采用提問題的方式帶入教學知識點，學生的主動性也是必不可少的。學習知識，分享知識不僅僅是教師的教學任務，學生在這個過程中也可以試著相互提問。

例如教師在講解高中數學必修3第一章第四節第一課時《數據的數字特征》時，教師可以先把學生分為幾個小組，小組之間自己決定自己所代表的數字，分好小組之后，教師在黑板中寫出需要學習的知識和問題，教師讓小組之間討論和提問，教師先不做講解。例如問題為：平均數、中位數、眾數等，這些數字的特征是什么。這樣的教學課堂，改變以往教師先提問的方式，在教師的安排下，小組之間相互討論當堂課的知識點。討論完之后，教師可以適當抽取一個小組中的代表，這個代表在課堂中任意選取另一個小組的成員進行提問。學生互動環節過程結束之后，教師在進行及時講解，這樣更能提高教學的質量，帶動學生學習的積極性。

三、結語

問題導學法的教學方式有利于學生更好的學習數學，掌握知識的重難點，提升高中生學習數學的興趣。教師用問題引導學生，引導的過程中帶入知識點，也使得學生在過程中輕易了解所學知識，慢慢吸收掌握知識。

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