基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計(jì)

王效紅 刁秋徳

【摘? ?要】? 在現(xiàn)代化教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)形式的涌入已經(jīng)成了現(xiàn)階段的趨勢(shì)，尤其是在小學(xué)教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言文字傳情達(dá)意，與世界進(jìn)行溝通，這具有極為重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體課件投入已經(jīng)是較為常見(jiàn)的現(xiàn)象。基于此，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體課件設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);多媒體課件;設(shè)計(jì)

作為啟蒙形式的教育教學(xué)，小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為重要的，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，卻往往存在著各種設(shè)計(jì)和使用問(wèn)題，對(duì)于教師造成了極大程度上的阻礙。對(duì)此，本文將進(jìn)行分析并提出相關(guān)解決策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體課件設(shè)計(jì)和使用方面所存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，關(guān)于多媒體課件，教師存在著兩方面的問(wèn)題，即設(shè)計(jì)方面和使用方面。多媒體課件設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題：一方面，關(guān)于信息化教學(xué)的思想和理念，教師還需要進(jìn)一步提升。由于對(duì)信息技術(shù)與基本理論、技能的缺乏理解，在教學(xué)中教師往往會(huì)出現(xiàn)演示速度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及吸收消化的現(xiàn)象。另一方面，對(duì)于多媒體技術(shù)，教師掌握得還不夠。多媒體課件一般都是根據(jù)教材中的內(nèi)容展開(kāi)的，而在通過(guò)課件體現(xiàn)教材知識(shí)的過(guò)程中，由于教師制作方面審美感的不強(qiáng)烈，直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。多媒體課件使用方面的問(wèn)題：一方面，由于教師在課堂中缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)。有不少教師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往只注重于課件內(nèi)容的講解，而忽視了與學(xué)生之間的交流互動(dòng);另一方面，緣于教師對(duì)課件的過(guò)分依賴。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件的便利性，一些教師選擇利用課件對(duì)所有課程進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，仿佛計(jì)算機(jī)才是教師的學(xué)生，而學(xué)生只是觀眾，教學(xué)效果不言而喻。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體課件設(shè)計(jì)和使用方面所存在問(wèn)題的對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)多媒體課件對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用。每一樣事物都有著兩面性的，即使是有助于教師教學(xué)的多媒體課件也同樣不例外。在多媒體課件便利性質(zhì)的背后，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果，如教師缺乏與學(xué)生之間的交流、過(guò)度依賴等。因此，教師需要對(duì)于多媒體課件進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，多媒體課件的使用也是有依據(jù)的，不是所有的課程都適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，而是有要求的。多媒體課件對(duì)于教師教學(xué)的幫助體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，是對(duì)于教學(xué)中一些重難點(diǎn)的解決;另一方面，以創(chuàng)建情境的方式解決語(yǔ)言文字中抽象性和復(fù)雜性對(duì)于學(xué)生造成的困擾。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為核心，合理利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生確定合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是提前預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，也是教師教學(xué)的依據(jù)。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提出不同的要求，在多媒體課件上體現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時(shí)，教師可以以教授學(xué)生學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)課件上體現(xiàn)出來(lái)。教師在課件中插入小溪、小路、荊棘等圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，在課堂的后半段，要著重體現(xiàn)文中的“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”，向?qū)W生展現(xiàn)出雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。在學(xué)生理解了教師關(guān)于雷鋒精神的講解之后，教師再將課件轉(zhuǎn)移到之前的小溪、小路、荊棘等畫(huà)面，讓學(xué)生去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的雷鋒精神。另外，為了對(duì)雷鋒精神的擴(kuò)展，教師還可以在課間的最后部分設(shè)計(jì)一些生活中的片段，如一位學(xué)生正在扶老奶奶過(guò)馬路、愛(ài)心人士進(jìn)行募捐活動(dòng)等，讓學(xué)生對(duì)于雷鋒精神的理解不再局限于教材原文。

3.針對(duì)于不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同形式的多媒體課件設(shè)計(jì)。對(duì)于不同階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理特征也是不一樣的，那么教師的多媒體課件也需要做出相應(yīng)的改變才行。低年級(jí)的學(xué)生年齡還很小，教師的多媒體課件的設(shè)計(jì)方面不宜出現(xiàn)一些生字詞、比較難懂的圖畫(huà)等;中年級(jí)的學(xué)生正處于兒童至少年的過(guò)渡時(shí)期，是思維發(fā)展的重要階段;高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是一名少年了，初步形成了邏輯思維能力，可以進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生群體之間是存在著各種差異的，面對(duì)這些差異，教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)中也要充分地體現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在進(jìn)行低年級(jí)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)課件中的一些字詞進(jìn)行注音，打好學(xué)生的基礎(chǔ);在中年級(jí)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展;在高年級(jí)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的想象能力、個(gè)性化思維等進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，多媒體課件對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)是有著極大幫助的。在教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到多媒體課件在設(shè)計(jì)和使用方面所存在的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)多媒體課件對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用、為學(xué)生確定合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、針對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同形式的多媒體課件設(shè)計(jì)。

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