中華傳統文化在小學道德與法治教學中的有效應用

叢瑋瑋

【摘? ?要】? 傳統文化是沿著時代的脈絡不斷積淀而來的，其博大精深、歷史悠久，能夠滋養每一個生命。在小學道德與法治教學過程中，教師需要對學生積極滲透中華傳統文化，讓傳統文化影響小學生的一言一行，塑造他們的心靈，提升他們的文化底蘊和思想認知水平。

【關鍵詞】? 小學道德與法治;傳統文化;應用

伴隨著新課改的不斷深入，小學成為了弘揚中華傳統文化的主要場所，作為小學道德與法制教師，需要認識到傳統文化對小學生德育的重要影響，在教學中積極滲透傳統文化因素，提升小學生的思想道德水平。

一、創設教學情境，服務課堂教學

創設教學情境是提高課堂趣味性的重要途徑。特別是針對小學道德與法制課程而言，由于其內容相對抽象，所以教師更需要根據小學生的學習需求設置相應的教學情境，降低學習中的難度，這樣才更有利于學生吸收課程的精華，理解課程內容。值得一提的是，教師在設置情景時，需要結合小學生的心理特點，不能盲目設置，這樣才不會引發他們的抵觸心理，從而更好地服務于教學。如學習《中華民族一家親》時，教師在正式教學之前可以將宋祖英那首《愛我中華》作為導入歌曲。這首歌非常經典，傳唱度很高，大多數小學生都很熟悉這首歌，而且歌曲本身，旋律歡快激昂，能夠在最短的時間內調動小學生的情緒，激發他們對民族以及國家的熱愛之情。這樣做一則實現了《道德與法治》課程德育教育的目標;二來，也能夠有效傳承中華傳統文化。本節課中傳遞的熱愛祖國、熱愛民族的精神是值得薪火相傳的，而中華民族的發展也依賴于人民的熱愛，這也是其發展的原動力。通過營造愛國情境，學生對本課內容有了更加深入的理解認知。

為了傳承傳統文化，教師需要為學生營造相應的教學情景，在情景中滲透傳統文化因素，激發學生的情感，調動學生的愛國情懷，這樣才能真正實現文化教育的目的。

二、發揮信息優勢，營造教學氛圍

隨著社會的不斷發展，科技也在不斷突破，其標志是信息技術的不斷更新進步。在當前社會，人們獲取信息已經不再局限于書本，而是主要來源于互聯網。對小學生來說，他們大多數都是借助電腦以及手機等電子設施來獲取信息。所以，教師在教學中可以借助互聯網的優勢來滲透傳統文化，這樣做能夠起到良好的教學效果，烘托出和諧自由的教學氛圍，從而落實新課改教學大綱的核心指示。例如，在教學《我們所了解的環境污染》時，教師可以通過多媒體設施為小學生展示環境污染相關視頻，并為他們介紹生活中常見的污染類型。在視頻中小學生了解到生活中最常見的一種污染類型是白色污染，通過多種多樣的塑料制品圖片，小學生進一步了解到正是人們隨意丟棄塑料制品，破壞環境，才會造成污染。視頻中那一幕不良行為，給小學生的心靈帶來了深刻的觸動。在視頻中小學生看到，有的父母帶著孩子外出郊游，在野外用餐以后，竟然將食品袋隨意丟棄在河水里;還有的小孩子，在放學路上將吃剩的零食袋隨手扔進草坪……這些現象都是他們日常生活中經常看到的。隨意丟棄的垃圾袋，不但影響了環境美觀，而且還會對動物的生存構成嚴重威脅。在觀看以后，學生對污染環境有了強烈的抵觸情緒，也會自覺規范自身的行為，做到愛護環境。

在利益面前，人們已經忘記了傳統文化所倡導的敬畏自然、尊重自然以及愛護自然的環保理念，這對人類社會的可持續發展將構成嚴重威脅。通過互聯網視頻的呈現，小學生對愛護環境有了更加深入的體會，取得良好的教學效果。

三、推薦課外讀物，提升文化素養

書籍不但是人類的朋友，更是人類進步的階梯。對小學生來說，大量閱讀書籍，不僅可以擴充知識、豐富視野，還能夠間接學習到各種經驗可謂有百利而無一害。對小學道德與法制課程來說，教師為了滲透傳統文化精髓，還需要為學生推薦相關的課外讀物，讓他們在閱讀過程中豐富業余生活，引導學生理解中華傳統文化的內涵，這對提升學生的道德品質具有積極作用。例如，在教學《古代科技耀我中華》這節課時，這節課的教學目標是引導學生了解古代科技發展史以及其中涌現出的科技巨人的貢獻。尤其需要學生，能夠從天文學農學以及中醫藥學的角度，了解古代輝煌燦爛的科技成就。因此教師不能只局限于課堂教學，因為課堂能夠提供給學生的知識相對有限，教師還可以為他們提供相應的讀物，讓他們在閱讀中深入體會中華科技文化的璀璨。比如，教師可以為學生推薦《天工開物》，這本書是明代宋應星所作，書中集中探討了中國古代在科技層面取得的各項成就，非常適合作為小學生的課外延伸讀物。如果學生認為這本書難以理解，教師可以為其推薦簡寫本，或者介紹其他中國古代科技史的相關著作。通過閱讀這些作品，學生的知識得以豐富，對中國古代科技史的發展歷程也會有全新的理解掌握。

閱讀永遠是開闊視野最好的方式，特別是對于小學生來說，為了提高小學生的知識儲備教師不能只滿足于課堂教學，而是需要根據課堂內容為學生推薦相應的閱讀書目，這樣才能從根本上提高學生的文化素養

在小學道德與法制課堂中滲透中華傳統文化，需要經歷一個漫長的過程，這就要求教師在教學過程中，根據課堂內容以及學生的學習情況，對學生加以積極引導，用多媒體等信息工具，為學生呈現全新的教學環境，用知識來武裝學生的心靈，從而引導學生感受中華傳統文化的魅力。

【參考文獻】

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