新課標下體育學科核心素養(yǎng)體系構建及評價研究

劉洋

【摘? ?要】? 一直以來我國教育界十分注重教學改革，教學改革對構建高效課堂、促進教學資源的優(yōu)化配置有著重要的作用及優(yōu)勢，作為教學改革之中的重要組成部分，學科核心素養(yǎng)體系的構建尤為關鍵。對此，本文以體育學科為分析對象，了解這一學科核心素養(yǎng)體系構建的相關要求以及評價策略，以期為提高該學科教學質量及水平的提升提供一定的借鑒。

【關鍵詞】? 新課標;體育學科;核心素養(yǎng);體系構建;評價研究

在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，不同學科的教育內容和教學形式產生了極大的變化，為了保障每一個學生都能夠學有所獲，提高體育綜合教學質量和教學水平，許多老師越來越關注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，著眼于學科教學的具體情況，構建更加完善的核心素養(yǎng)體系，以此來讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下提高個人的學習能力和學習水平。

一、新課標下體育學科核心素養(yǎng)體系的構建

我國新課程標準對體育教學提出了極高的要求，老師在教學實踐的過程之中需要以開展創(chuàng)新性的教學活動和教學理念為基礎和原則，關注學科教育與核心素養(yǎng)之間的內在邏輯聯(lián)系，將核心素養(yǎng)與教學實踐活動相聯(lián)系，鼓勵和引導學生在體育實踐的過程之中更好地與老師進行互動和溝通，養(yǎng)成良好的體育運動意識，真正地掌握體育鍛煉的技巧和要求。另外學術界和理論界也曾明確提出，體育教學符合我國素質教育的實質要求，對培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣意義重大。

1.樹立體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識

為了體現(xiàn)教育教學的針對性、有效性以及一致性，在開展體育教學活動之前，老師需要注重體育教學經驗的總結，在已有教學基礎知識上抓住核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點以及內涵。其中學生的個性化發(fā)展要求以及特性有所區(qū)別，老師應該了解體育學習的具體成果，關注學生在學習過程之中所遇到的困難和障礙，了解學生的身體素質、學習訴求以及運動意識，以此來更好地抓住體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的立足點以及出發(fā)點。其中教學體系的統(tǒng)籌構建尤為關鍵，為了順利實現(xiàn)前期的體育教學目標、提高教學質量，體育老師需要引導學生在主動參與和實踐研究中掌握體育運動的技巧和要求，通過不斷的實踐以及動手來與老師進行互動和溝通。

2.教學實踐要勇于創(chuàng)新

實踐教學是體育教學之中的重要組成部分，與其他學科相比，體育教學的實踐性、應用性更為明顯。為了促進教育事業(yè)的快速發(fā)展，老師必須要注重不斷地創(chuàng)新，將更多創(chuàng)造性的元素與學生和自主實踐工作相聯(lián)系，保障學生能夠在體育活動參與的過程之中對體育這門學科有一個更加深刻的認知和理解，抓住體育學習的技巧和精髓。老師需要堅持實效性的教育教學理念，突破傳統(tǒng)教學模式所存在的不足，以創(chuàng)新意識的樹立為基礎，關注創(chuàng)造性教學模式的合理應用，保證學生能夠在體育學科學習的過程之中實現(xiàn)自我教育和自我成長。老師需要構建科學完善的核心素養(yǎng)教育體系，鼓勵和引導學生積極主動的學習與體育相關的知識和理論基礎，產生更多的學習動力。為了體現(xiàn)學校教育的實際要求，老師還需要盡量避免簡單直白的知識灌輸，不再以灌輸式和模仿式的教學策略為主體，而是積極地將現(xiàn)代信息技術與教學實踐活動的開展相融合，利用各種多媒體教學工具制作教學課件，播放動畫以及各類視頻、音頻素材，彌補學生在想象力和邏輯思維力上的不足，不斷調動學生的各項感官，讓學生在自主感知以及想象的過程之中對各類體育運動項目以及體育知識有一個客觀的認知，從而打下扎實的體育學習基礎。

3.積極開展教育體系教育活動

理論教學與實踐教學相輔相成、共同促進，為了保障后期教育實踐活動的順利開展，學校需要注重對教育體系的進一步研究，保障教育活動的豐富性以及多元性，為后期教學實踐活動指明道路和方向。老師只需要注意學生的學習能力和學習態(tài)度，關注不同教研內容和形式的調整以及優(yōu)化升級，更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)體系構建的實質作用及優(yōu)勢。

二、新課標下體育學科核心素養(yǎng)體系評價

在完成前期的基礎教學工作之后，老師還需要對該教學體系進行有效的評價。首先，老師需要關注對學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)成效的評價，以此來分析教學資源的使用效率，其中體育考評包括不同周期教學活動之后學生體育學習情況以及技能水平。首先，老師應該注重對不同細節(jié)要素的分析，重點考核學生的學習態(tài)度以及學習能力，體現(xiàn)整個核心素養(yǎng)教育體系構建的有效性。其次，學校需要評價教師體育教學實踐成效，將評價教學與實踐教學活動相聯(lián)系，關注最終的教育教學效果以及學生的參與積極性效果，以此來體現(xiàn)整個體系的科學性、明確性、層次性、實踐性和主體性，保障不同教育評價內容和形式的豐富化以及多元化，營造一個更加自由且寬松的評價氛圍，讓每一個學生都能夠在老師的引導之下主動完成不同的體育學習任務。最后，學校領導者還需要注重教學評價的精確性，關注每一個教師的教學質量和教學效率，給予教師更多的輔導以及幫助，讓體育老師能夠掌握恰當可行的評價方法以及教學策略。除此之外，學校需要關注對體育老師的個性化評價，體育老師是教學實踐活動的推動者以及實踐者，只有充分發(fā)揮體育老師的引導作用，才能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)體系構建的實質作用及優(yōu)勢，老師需要將過程性評價與結構性評價相聯(lián)系，了解不同評價環(huán)節(jié)之間內在邏輯聯(lián)系，抓住體育學科核心素養(yǎng)體系評價的重點以及核心，以此來實現(xiàn)有的放矢，充分體現(xiàn)評價的指導作用以及價值。

在新課程改革的背景下，體育核心素養(yǎng)體系構建的系統(tǒng)性和應用性越來越明顯，老師除了需要注重該體系的合理構建之外，還需要抓住分析的評價要點以及核心要求，以鼓勵學生、引導學生為基礎和前提，保障不同教學實踐活動的順利開展，讓學生能夠在自主學習和實踐研究的過程之中樹立良好的體育鍛煉意識。

【參考文獻】

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