中學語文教學中人文素養的培養策略探究

摘 要：人文素養是學生在學習的過程中體會到的一種人文的情懷，對于他們健全人格的形成具有極大的幫助，語文在中學階段的學習是處于一個承前啟后地位的，教師在教學的過程中必須要注重教學方式方法的選擇，這樣才能讓學生更加快速、簡便地開展學習，并且在學習的過程中也能夠促進他們人文素養的提升。

關鍵詞：中學;語文教學;人文素養

一、 引言

語文是一門人文性很強的學科，但是語文又是一門工具性的學科，這就要求我們在教學的過程中要為學生樹立一個正確的目標，這樣才能提高學生語文學習的效果。人文素養的養成不是一蹴而就的，這就需要教師在日常教學的過程中以學生為中心，在教學的過程中幫助學生提高語文人文素養，以高效率的教學來推動課堂發展。

二、 中學語文人文素養培養的意義

在課程改革過程中，隨著新課程改革的不斷推進，素質教育得到了越來越多的教育工作者的認可。隨著人們越來越認識到道德行為在學生發展中的重要性，德才兼備的人才已經成了社會需要的主流。在素質教育課堂上，學生是學習的主體，教師在學生的學習過程中起著指導作用。當學生在學習過程中遇到問題時，教師必須在適當的時間激勵他們，以獲得學生能力的發展，這也是對學生學習的尊重。在這種模式下，學生學習的主觀能動性將大大提高。素質教育主要在義務教育階段實施，在這種教育理念下學生的學習壓力有所降低，但能力有所提高。義務教育階段的學生正處于成長的關鍵階段，這一時期德、智、體、美、勞的全面發展對學生完美人格的形成具有重要意義，也有利于學生的長遠發展。

中學語文人文素養的培養是教師日常教學的主要任務。語文學習的目的是更好地為其他學科進行服務的，處于一個工具性學科的地位。在研究中很容易發現學生目前對語文學習有很強的抵觸情緒，這導致了語言學習發展的緩慢。中學語文學習作為素質教育中的有機組成部分，對學生的全面發展有著重要的影響。

三、 當前語文教學過程中所存在的問題

（一）教師的觀念轉變

當前部分教師忽視了語文課堂對學生語文發展的影響，而是單純地將語文課作為課文的講解，沒有深度挖掘作品的思想性與藝術性，這對于學生人文素養的發展是非常不利的，就算是分析課文的過程學生也要明白作者要表達的情感，然后結合自己的理解進行創造性的分析，這樣對他們語文水平的提升才能有所幫助。

（二）語文課的開展問題

語文作為一門基礎課程在學校內的境遇一直是非常尷尬的，部分學生和家長都認為語文課是非常簡單的，自己說了多年的母語還用人教？一旦有了這種思想語文的地位就十分尷尬了。

（三）家長和學生的重視程度

學生和家長的觀點就是語文的學習不管是特別努力地學還是平常地學都不會在分數上出現太大差距。可是，語文作為一門工具性學科是任何學科的學習都離不開的，語文課堂主要是對學生的文字理解能力進行培養和提升，所以說語文課上學到的能力對于學生的成長是非常有幫助的。我們絕對不可以讓學生的發展出現“瘸腿”。

四、 中學語文人文素養培養過程中的教學策略

（一）抓基礎重視生成，完成知識與能力目標

在中學語文教學過程中，教師不能只是簡單地把知識傳授給學生，更重要的是他們必須在課堂學習過程中注意自己能力的實現。學生的語言智慧往往是由教師在課堂教學過程中形成的。作為一名教師，我們必須注重課堂教學過程的生成，發揮教學對學生的影響作用，為人文素養的提升奠定基礎。

例如，語文課堂教學的過程中基礎知識就可以利用多媒體進行呈現，多媒體教學能夠節省很多的教學時間，提高教學的效率，并且可以將復雜抽象的內容借助多媒體變得形象具體，降低學習的難度。

此外，注重自學，養成良好習慣。語言和寫作學習也需要積累和擴展。因此，教師應培養學生良好的語言文字積累習慣，擴大課堂內外閱讀量，提高學生的自學能力。教科書是學生學習的主要資源，包括古詩、現代漢語、散文和古代漢語。漢字、詞匯和句子的使用是學生學習的重要組成部分。只有掌握學習的重點，才能提高學生的核心語言素養。

例如，杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中寫道：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，在對這句話的研究時就要從全文入手，看一看作者的情感，在看一看在古代文言文中“士”應該怎樣去理解，在探究的過程中提升學生的人文素養，在這樣的情懷下學生能夠領會到“己欲立而立人”的人文情懷，這也有助于他們為他人著想意識的提高。

（二）注重細節分析，采用個性化教學

人在發展的過程中由于接觸到的人、事物、環境都是不同的，所以個性是存在著差異的。中學語文教師在教學的過程中就要注重對個性的保護，這樣學生的個性才能得到發展，面對學生個性差異的問題，我們的中學語文教學就要采用分層教學個性發展的模式。

例如：《社戲》這篇課文的體裁是小說，小說就是需要借助故事情節與環境描寫來刻畫人物的一種文體，所以在教學的過程中，我們必須要讓學生能夠從文中的事件找出反映人物性格特征的內容，這樣人物的形象在小說中才會顯得更加的豐滿，在社戲這篇文章中，對于人物描寫的方法有很多，主要是語言描寫，動作描寫，神態描寫。對文中主要人物雙喜的刻畫則采用了大量的篇幅，這就要求我們在讀課文的時候對每一個表現雙喜人物性格的語句進行概括，這樣就降低了對文章內容的理解難度，而且也有助于提高學生的閱讀力的水平。在中學語文核心素養中包含了對人文素養的提升，這也是我們教師在教學過程中，尤其是對語文的教學所特別注重的。因為語文作為一門人文學科，需要在教學的過程中提升學生的人文內涵，人文內涵的提升是需要借助文章來進行思想意識領域的陶冶，所以在教學過程中，我們要注重對教材思想性的挖掘。通過對這節課講解學生對于屬于文中孩子的那份快樂有了深入了解，使得學生能夠感同身受地去體會。

（三）以學生的發展作為教學的目標

一名中學語文教師如果只是關注學生試卷上的成績而忽視學生的能力的發展是不對的。我們必須提高學生在學習過程中的能力，在教學過程中必須給予學生適當的指導。我們都知道學生人文素養的提升是在教學的過程中一點一滴提高的，這是一個緩慢而細致的工作過程。因此，教師不應盲目地片面追求教學目標的完成情況，忽視課堂上真正的主角——學生。

（四）提高學生的思想性認識

《社戲》這篇文章中出現了三位年輕的小朋友，但是他們智慧卓越、身手不凡、能急他人之所急，這樣的品質是值得每一個學生進行學習的。所以，作為教師必須要在分析文章人物性格的同時來提升學生的思想性，注重對學生品格的教育，例如，雙喜在辦事的過程中，他對任何事情考慮的周到，而且能顧及他人的感受，這些品質都是我們當前學生所需要學習的。所以，教師要想提高中學語文課堂學生人文素養的水平必須要注重在日常教學中的點滴積累，因為能夠選入教材中的文本，大多數都是能夠對學生的思想教育起到一定幫助的。

（五）激勵施教，提高中學語文教學的成效

1. 形式多樣靈活施教

學無定法、教無定法，教學只有變得多樣化，并具有靈活性才能夠將課堂變得豐富多彩。面對中學的學生，我們的教學過程也要放開手，讓他們去自主探究。語文的教學對于孩子語言理解能力也是一個不小的挑戰，因為中學階段的孩子語言理解能力并不是很強，所以作為教師，我們要通過多種途徑來提升，可借助實物或者多媒體來創造情境然后讓學生在特定的情境中對語言文字進行理解。所以語文課堂的教學要不拘一格，不僅教學方法多樣化，而且在環節的設計上也要豐富多彩，可以引入競爭機制來提高學生在課堂上的參與程度，促進他們對新知的學習。

2. 激發學生創作熱情

紅的花綠的草，我們在培養中學生寫作觀察能力的基礎上，要讓他們進行分析交流，可以將自己的寫作的內容進行展出，來看一看其他人是怎樣表現外界客觀事物的。在寫作的時候，教師要針對不同的孩子進行有針對性的指導，并且要經常帶領孩子在戶外進行語文教育，無論看到什么都可以讓他們來寫一寫，這樣對語文的興趣就在這一點一滴中增加了，對外界的感知能力也在逐漸地提升了，一篇篇優美的作文將充斥著他們的學習生活，創作熱情也就在這個過程中提高了。

3. 合理利用激勵評價

贊許往往要比批評更令人上進，采用合理的評價機制可以激發孩子對語文的學習熱情。面對中學的孩子，贊許也可以讓他們樹立自信心，可以激發他們對語文學習與創作的熱情，當學生完成他們的作文寫作時，他們滿懷著期待的目光希望得到老師的贊賞，因為這是對他們努力的一種肯定，所以我就抓住了孩子們這個特點，用激勵性的評價來提高他們對課堂的參與程度。

（六）將多媒體教學與語文教學相結合

中學階段的學生在學習語文的時候已經有了前一階段的基礎了，但是在教學的過程中教師要注意新舊知識之間的聯系，提高課堂的容量，多媒體教學進行的過程中具有容量大、直觀性強的特點，是溫故知新的一個好幫手，而且在語文教學的過程中尤其是對閱讀的教學教師要提高學生對課文情感的理解，只有感情理解的透徹了才能進行人文性的培養，這里就可以借助多媒體來營造情境，展示課文的背景，圖片、課件、視頻等都可以為情境的營造服務，在這種環境下學生對文章的內容有一個深入的認識，讓學生有如臨其境之感，從而能更好地對文章內容進行理解，這也節約了教學的時間

提高學生學習的興趣。

五、 結束語

教學改革工作不斷深化，中學教師也應該認識到在中學語文教學過程中，必須以人文素養的提升為教學背景，從根本上調動學生的學習積極性，優化課堂教學效果。在中學語文學習過程中，學生也可以提高自己的能力。因此，在當前中學語文教學中，教師應在準備過程中為學生準備盡可能多的新資源。這可以激發學生的學習興趣，提高他們在課堂上的參與度，從而促進中學語文課堂的創新與發展。

參考文獻：

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作者簡介：陳振旺，福建省福安市，福安市民族中學。