探析初中體育教學(xué)中的“糾錯(cuò)訓(xùn)練”

張福秀

[摘? ?要]在初中體育課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)是十分重要的。初中生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做出一些錯(cuò)誤的體育動(dòng)作，教師要善于通過(guò)各種策略引導(dǎo)他們進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練?；诖吮尘?，文章對(duì)另辟蹊徑，開(kāi)展體驗(yàn)式糾錯(cuò)訓(xùn)練;把握時(shí)機(jī)，開(kāi)展延緩性糾錯(cuò)訓(xùn)練;引導(dǎo)對(duì)比，開(kāi)展自主性糾錯(cuò)訓(xùn)練;因人而異，開(kāi)展針對(duì)性糾錯(cuò)訓(xùn)練的策略進(jìn)行了探究。

[關(guān)鍵詞]初中體育;糾錯(cuò)訓(xùn)練;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.96? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）09-0030-02

在初中體育教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，這對(duì)于提升訓(xùn)練效果而言，具有至關(guān)重要的作用。然而，教學(xué)實(shí)踐中，盡管教師示范講解多遍，學(xué)生仍然會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，面對(duì)這些錯(cuò)誤，教師不可簡(jiǎn)單粗暴地呵斥或者批評(píng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)用巧妙的糾錯(cuò)方式，這樣學(xué)生才能夠在掌握動(dòng)作要領(lǐng)這一基礎(chǔ)上全面提升體育訓(xùn)練實(shí)效。

一、另辟蹊徑——開(kāi)展體驗(yàn)式糾錯(cuò)訓(xùn)練

初中體育教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及很多體育技能以及動(dòng)作要領(lǐng)，即使教師講解多次、示范多次，仍然會(huì)有很多學(xué)生的動(dòng)作不到位，所以訓(xùn)練效果差強(qiáng)人意。在這一背景下，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地選擇其他優(yōu)化路徑，改變傳統(tǒng)的糾錯(cuò)方式，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)感受，既幫助學(xué)生快速高效地掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，還有助于提升訓(xùn)練效果。

例如，在教學(xué)“蹲踞式起跑”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是架構(gòu)學(xué)生快速跑的概念。教師在對(duì)具體規(guī)范要領(lǐng)進(jìn)行全面細(xì)致的闡述之后，要組織學(xué)生分組進(jìn)行蹲踞式起跑訓(xùn)練。而在這一過(guò)程中，學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的狀態(tài)，有的起跑時(shí)保持站立的姿勢(shì)，而有的半蹲半就，很顯然這些動(dòng)作并不完全符合規(guī)范要領(lǐng)。為了幫助學(xué)生掌握正確的起跑范式，教師選擇了情境體驗(yàn)這一方式。首先向?qū)W生提問(wèn)：為什么你們會(huì)做出各種不同的動(dòng)作？有的學(xué)生認(rèn)為，這樣起跑會(huì)更快;而有的學(xué)生擔(dān)心自己起步慢。對(duì)于學(xué)生所描繪的情況，教師要求他們以規(guī)范的蹲踞式起跑方法，而自己所選擇的是其他的起跑方法，通過(guò)對(duì)比，真正體會(huì)哪種方式起跑更快。學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)的過(guò)程中，真正感受到自己起跑姿勢(shì)的錯(cuò)誤，還能夠從中了解快跑的原理，提升教學(xué)實(shí)效。學(xué)生在體驗(yàn)性糾錯(cuò)訓(xùn)練的過(guò)程中，自然能夠進(jìn)行高效化體育學(xué)習(xí)，從而在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、把握時(shí)機(jī)——開(kāi)展延緩性糾錯(cuò)訓(xùn)練

在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，糾錯(cuò)策略以及糾錯(cuò)藝術(shù)不僅體現(xiàn)在教師所選擇的糾錯(cuò)方式上，還包括合理恰當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)，也就是究竟應(yīng)當(dāng)選擇及時(shí)糾錯(cuò)，還是應(yīng)當(dāng)選擇延緩糾錯(cuò)。具體策略的制定，需要結(jié)合實(shí)時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)各自不同的狀態(tài)。一般情況下，在教學(xué)單個(gè)動(dòng)作的過(guò)程中，比較適合及時(shí)糾錯(cuò)，這樣才能夠促使學(xué)生及時(shí)反省，及時(shí)改錯(cuò)。對(duì)于整個(gè)動(dòng)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，更適合延緩糾錯(cuò)，教學(xué)環(huán)節(jié)有連貫性，不會(huì)因?yàn)榻處熗蝗坏募m錯(cuò)介入，影響學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教學(xué)“籃球雙胸前傳接球”時(shí)，學(xué)生在實(shí)際傳球的過(guò)程中，容易出現(xiàn)路線不準(zhǔn)確、落點(diǎn)不穩(wěn)以及接球不穩(wěn)等問(wèn)題。我在指導(dǎo)學(xué)生完成一組籃球練習(xí)之后，引導(dǎo)其展開(kāi)探討和交流，反思其存在的各種問(wèn)題。學(xué)生將這些問(wèn)題歸納為三個(gè)不穩(wěn)：傳球不穩(wěn)、落點(diǎn)不穩(wěn)以及接球不穩(wěn)。根據(jù)歸納，很顯然學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自身的錯(cuò)誤動(dòng)作，而這是引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤的重要環(huán)節(jié)，教師要促使學(xué)生自我反省，快速改正錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生直觀地感知自身的錯(cuò)誤，教師會(huì)選擇手機(jī)或者平板電腦等智能移動(dòng)設(shè)備，將學(xué)生所呈現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行攝錄，與正確的動(dòng)作展開(kāi)對(duì)比。學(xué)生能夠在這一過(guò)程中獲得更直觀更強(qiáng)烈的感受，借助鮮明的對(duì)比快速高效地發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，及時(shí)改正錯(cuò)誤。

三、引導(dǎo)對(duì)比——開(kāi)展自主性糾錯(cuò)訓(xùn)練

在初中體育課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生動(dòng)作的錯(cuò)誤，教師可以采用正誤對(duì)比的教學(xué)方法，通過(guò)和正確動(dòng)作之間的對(duì)比，幫助學(xué)生明白其中的道理，引導(dǎo)學(xué)生自主完成糾錯(cuò)，從而達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果。

例如，很多初中男生都特別喜愛(ài)踢足球，在踢球過(guò)程中他們有諸多錯(cuò)誤動(dòng)作。他們會(huì)使用腳尖踢足球，導(dǎo)致足球的方向出現(xiàn)偏離。實(shí)際上正確的踢足球部位，應(yīng)當(dāng)是腳背外側(cè)、正腳背、腳弓。因此，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中選擇了正誤對(duì)比教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)了充滿趣味的踢足球?qū)嶒?yàn)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到足球場(chǎng)，示范正確的踢球動(dòng)作，然后模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，由學(xué)生自主觀察并記錄進(jìn)球率。學(xué)生通過(guò)觀察能夠清晰直觀地對(duì)比動(dòng)作，較為準(zhǔn)確地把握踢球的方向和目標(biāo)。之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生便能夠在潛移默化的過(guò)程中自主完成糾錯(cuò)。基于正誤動(dòng)作對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)，是一種非常有效的教學(xué)舉措，在初中體育課堂上，這樣的形式對(duì)于提升初中生的體育運(yùn)動(dòng)技能是具有良好作用的。

四、因人而異——開(kāi)展針對(duì)性糾錯(cuò)訓(xùn)練

雖然教師在教學(xué)之前做出了充分的預(yù)設(shè)，學(xué)生也能夠較為準(zhǔn)確地把握動(dòng)作內(nèi)涵，但是，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍不可避免地發(fā)生各種錯(cuò)誤，究其根本原因是：一方面，動(dòng)作本身具有突出的復(fù)雜性特點(diǎn);另一方面，學(xué)生的理解和實(shí)際操練之間存在偏差。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生針對(duì)動(dòng)作已經(jīng)具備相應(yīng)的理解和認(rèn)知，只是在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)了行為錯(cuò)誤，需要教師選擇多樣的方法進(jìn)行糾錯(cuò)。因?yàn)槿绻荒芗皶r(shí)糾錯(cuò)，就會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤定式，不僅影響對(duì)知識(shí)技能的掌握，還會(huì)影響接下來(lái)的訓(xùn)練效果。當(dāng)前使用較為普遍的糾錯(cuò)方法有誘導(dǎo)遷移法、合作糾錯(cuò)法、游戲糾錯(cuò)法、增減難度法，等等。

例如，在教學(xué)“橫箱分腿騰越”時(shí)，動(dòng)作基本要領(lǐng)是：積極踏跳、頂肩推手、提臀分腿、展髖挺身、緩身落地。在具體操作過(guò)程中，一部分女生存在明顯的畏懼心理，所以動(dòng)作施展不完全;有的學(xué)生因?yàn)橹芩俣纫约肮?jié)奏的改變，使跳躍的動(dòng)作出現(xiàn)了變形等等。面對(duì)這樣的失誤，我決心和學(xué)生一起共同發(fā)掘錯(cuò)誤成因，這樣才能對(duì)癥下藥。首先，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主反思，建立正確的動(dòng)作表象，這樣學(xué)生才能夠在正確動(dòng)作表象的引導(dǎo)下，以思維指揮身體，充分體會(huì)肌肉用力的感覺(jué)，進(jìn)而形成正確的動(dòng)作。為了鼓勵(lì)那些膽怯的學(xué)生，我在橫箱下增加軟墊，使他們有安全感，勇于突破自身的心理障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。

總之，就當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，導(dǎo)致動(dòng)作出現(xiàn)各種錯(cuò)誤的根本原因來(lái)自師生雙方，所以，如何有效糾錯(cuò)成為教學(xué)實(shí)踐中困擾教師的一大難點(diǎn)。在本研究中，我分別立足于教師和學(xué)生兩個(gè)不同的視角，就錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因展開(kāi)分析，并就此提出有效的糾錯(cuò)舉措，促使學(xué)生自主糾正、步步強(qiáng)化，不僅是為了保障良好的糾錯(cuò)教學(xué)效果，也能夠就此營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升初中體育教學(xué)實(shí)效。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

周建，馬強(qiáng). 體育教學(xué)中糾正錯(cuò)誤動(dòng)作最佳時(shí)機(jī)研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：114-116.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）