美術制作對學生能力培養的作用及影響

閆潔宇

[摘? ?要]美術制作是中學美術課中重要的內容，在培養學生的動手能力、形象思維能力、空間想象能力、創造性思維能力和藝術欣賞能力等方面具有重要的意義。通過美術制作，能促使學生認識立體空間，進行平面圖形設計與立體模型制作之間的相互轉化，提高學生的設計和制作水平;能指導學生學會正確的觀察方法，幫助學生把握形體之間的比例，提高資源利用水平，樹立環保意識，提高勞動素質。美術制作對學生的能力培養具有重要的作用和積極的影響。

[關鍵詞]美術制作;學生能力;作用;影響

[中圖分類號]? ?G633.95? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）09-0027-02

美術制作是中學美術課中重要的內容，在培養學生的動手能力、形象思維能力、空間想象能力、創造性思維能力和藝術欣賞能力等方面具有重要的作用和積極的影響，具體表現在以下幾個方面。

一、美術制作有利于培養學生的形象思維能力、空間想象能力和創造性思維能力，促使學生認識立體空間，進行平面圖形設計與立體模型制作之間的相互轉化，提高學生的設計和制作水平

美術制作就是要幫助學生認識立體空間的特征，使學生能夠靈活應用形體結構進行空間創造，進而培養學生的設計能力和動手能力。在美術制作過程中，平面圖形的設計與立體制作之間的相互轉化顯得尤為重要，它包含了整個活動預想的目標性與實施的可行性，有利于學生進行分析研究和改進提高，有利于學生進行創新，有利于學生獲得成功。在教學中，美術教師應加強對學生繪圖能力和動手能力的培養，指導學生進行立體圖形的構思與平面圖形的繪制，使學生圖不離手，鼓勵學生積極動手、勤于實踐、大膽嘗試、不斷反思、分析成敗、發現問題、尋找出路、總結經驗、精益求精，善于將平面圖形轉化為立體模型，從而提高學生的形象思維能力和創造性思維能力。

在美術制作過程中，應該突出其藝術效果和審美趣味。在教學中，學生往往對美術制作的興趣較高，但其作業卻顯得結構松散、外觀粗糙、穩定性差。針對上述存在的問題，教師進行了具體的指導。在《紙的立體組合——生活用品設計》一課的教學中，臺燈引起了學生的極大興趣，可他們在制作時遇到了一些困難，如支架與底座的結合不穩定，粘接后顯得粗糙、缺乏美感。針對這一問題，教師繪制了結構分析圖，并制成了多媒體課件在教學中播放，同時制作了精美的模型，然后鼓勵學生對模型進行拆分與組合。這既增強了教學的直觀性，使學生一目了然，也解決了教學中的實際問題，還在潛移默化中培養了學生的動手能力。

美術制作要注重培養學生的創造性思維能力和創新實踐能力。“美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。”這種創造精神的培養是通過技術性實踐活動來實現的。“技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質。”它必然會引起學生對技術革新的思考和嘗試。

在教學中培養學生的創新能力似乎是一件難以完成的任務，因為怎樣創新、如何創新，著實讓人大費腦筋，無所適從。通過教學實踐，筆者認識到：創新在教學實踐中更多地表現為改進、提高和優化重組。在教學中培養學生的創新能力，應該注重以下幾個方面：

1.要打破常規，擺脫慣性思維的束縛，要不滿足于現成的東西，善于揚棄、否定自我。

2.要善于激勵學生勇于實踐和操作，引導學生在實踐中體會得失、分析優劣、查找原因，發現并提出問題。

3.要分析問題形成的原因，討論解決問題的方案，通過草圖分析和模型制作，尋找問題突破口。

4.要運用相關的科學原理對作業進行優化和改進，解決學生在作業中出現的實際問題。

5.遵循認識規律進行創新：①新思路要在實踐中進行檢驗;②創新要從簡單到復雜，循序漸進，穩步提高。

如在《紙的立體表現——紙雕塑》一課中，學生模仿制作《生命》這個作品時，中心小鳥的眼睛——三棱錐與小圓錐的組合，就出現了問題：容易脫落;難以控制三個小圓錐的大小;幾何形體不規范，粗糙不美觀。針對這些問題，教師啟發和引導學生進行分析對比。學生提出了幾種解決思路，然后進行討論，最后確定了解決方案：將內外兩個不同大小、不同顏色卻又相互倒置和穿插的正四面體組合在一起。這樣就解決了上述問題，還培養了學生的創新能力。

二、美術制作有利于培養學生的觀察能力、分析能力和動手能力，使學生學會正確的觀察方法，把握形體之間的比例，提高資源的利用水平，幫助學生樹立環保意識，提高學生的勞動素質

美術制作的另一個重要目標就是促使學生學會用材，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度，引導學生感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，從而提高學生的動手能力和資源利用水平。我們身邊的物體，總是以一定的結構和比例形成相互之間的對照關系，教授學生觀察方法，有利于學生形成普遍聯系和比較分析的思維習慣，有利于培養學生的觀察能力和形象思維能力，有利于培養學生整體構思和宏觀構想的設計能力。在《我的小天地——立體紙模型》一課的教學中，指導學生制作室內空間布局的模型時，由于各部分之間的比例差別較大，并且內容多、耗材量大，如果精打細算，就會省材不少。紙張的大小是既定的，因此因材規劃、合理用材尤為重要，而學生恰恰容易忽略這一點。很多學生拿起材料就會不假思索地隨手剪裁，并且習慣從紙張的中間進行剪裁，結果造成浪費，尤其容易導致模型比例失調、空間雜亂。出現這一問題的主要原因是學生缺乏觀察生活的習慣，整體意識和空間思維能力不足，缺乏比較分析的思維習慣，沒有從資源的角度來認識紙張。反過來，如果聯系生活實際，事先精心規劃、合理安排，注重提高對資源的利用率，設計制作程序，把握形體比例以及材料利用的思路，就能合理利用紙張。在制作前，教師提出兩個要求：一是看誰能用較少的材料制作出結構合理、造型美觀、比例協調的模型;二是看誰的材料利用率高，產生的廢料廢渣最少。這樣就可以引導學生精打細算、嚴格規劃，先大后小進行剪裁，通過設計和繪制剪裁圖，強調各部分之間的構成和連接，促使學生合理用材。例如桌子、床、沙發等體積較大的模型，用材較大，而凳子、枕頭、架子等體積較小的模型，用材較少，臺燈、書、鞋、杯子等模型的體積更小，則用材更少。在制作時先準備一個襯衣包裝盒作為室內空間的基礎，然后根據房間的大小比例，規劃和制作較大的床、桌子、沙發和架子，然后根據床、桌子、沙發和架子的比例，規劃和制作較小的被子、枕頭、椅子、臺燈、書、相框、茶壺、靠墊，最后用剩下的邊料制作更小的杯子和鞋子。這樣的整體構思方法，不但省材、制作方便，還有利于把握形體之間的大小比例，有利于合理地布局空間，取得事半功倍的效果。

也許你會認為，不就一張卡紙嗎，何必那么計較呢？的確，一張卡紙的價值微不足道，可是學生良好的設計和規劃意識卻是無價的。今天學生用卡紙做手工，明天學生將要用各種材料進行社會生產、建設我們的祖國，而合理用材可以使未來的建設者具備節約資源的意識，從而降低生產成本、提高生產效益、創造更大的價值。節約資源在未來的生產生活中，具有重要的現實意義。因此，對于邊料的收集整理和最后處理是相當重要的，可培養學生良好的環保意識和行為習慣。

在教學過程中，教師應該運用各種教學手段，激發學生的學習興趣，通過技法和程序的演示降低教學難度;通過個別指導解決學生在作業中出現的具體問題;通過作業展示與自我評價激發和培養學生的學習興趣。

學生空間想象能力和創造性思維能力的培養，源于對生活的觀察與熱愛，源于敏捷的思維和嫻熟的技巧，源于深厚的文化底蘊，源于不懈的探索精神，源于大膽的奇思妙想和熱情洋溢的生活態度，源于教師熱情的鼓勵、適時的肯定和恰當的引導。在教學中，教師應該結合具體的教學情況，不斷聯系其他學科的知識，努力構建人文性美術課堂，以開拓學生的文化視野，提高學生的學習興趣和綜合素質。

（責任編輯? ? 柳? 紫）