淺議如何有效進行高職英語口語教學

楊柳

21世紀下，英語教學已經(jīng)成為了世界的通用語言。而且在全球經(jīng)濟全面發(fā)展的時代，英語的交流也已經(jīng)成為了成為人才的必備條件。但是對于很多高職學生來說，他們對于英語的學習卻僅僅限于對于考試范圍的學習，對于英語口語的學習卻是缺乏一定的認識。再加上大多數(shù)教師教學時采用的填鴨式的教學，對于學生的口語得不到真正意義上的改善。本文也是針對如何提高學生的英語口語水平，如何進行關(guān)于課堂的有效教學以及課堂教學中存在的問題進行探討。

高職英語口語有效教學問題策略一、高職英語口語教學存在的問題

（一）學生的基礎(chǔ)薄弱

在一個班級中，學生來自不同的地方，他們所接受的英語水平不同，必然英語的水平也將是參差不齊的。很多學生他們的發(fā)音、語法以及詞匯量都存在著一定的問題。這樣他們在進行英語對話和學習時，就會使學生的自信度下降，甚至有些學生會出現(xiàn)完全不敢張口的情況。因此學生的學習自信心就會下降，對于英語學習的興趣就會下降，更有些學生甚至會選擇放棄對于英語的學習。

（二）從教師的角度來看

學校中其實有很多英語教師，雖然他們有著較強的英語水平，但是他們的口語就不確定是那么的好，很多教師也會存在口語能力不強，因此在課堂教學時也就會相應(yīng)的缺乏對于英語口語的教學，另外還有很多教師的教學理念中對于英語口語的認識是不到位的。這樣教師就會在課堂上很少對學生進行口語訓(xùn)練，讓學生失去寶貴的英語交流機會。

二、高職英語有效教學的策略

（一）英語口語教學的原則

1.興趣原則

不論是任何事情，如果沒有興趣的激發(fā)，那么其內(nèi)心的驅(qū)動力就無法被調(diào)動，對于事情的成功也必然會沒有保障。英語口語的學習也是如此。俗話說：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生英語的興趣不僅能充分調(diào)動他們的積極性，還可以將課堂的教學變得更加有效。而在英語口語的教學中如何可以激發(fā)學生的學習動機，積極參加課堂教學，以及創(chuàng)設(shè)一個良好的活躍課堂。這對于英語口語的學習都將會有更多的益處。

2.信心原則

對于英語來說，他本就是一門語言性學科，不僅是要應(yīng)對考試，與之同樣重要的是口語的交流。而對于學生而言，學生只要可以大膽的開口講英語，對于口語的表達能力的提高就是一個重要的環(huán)節(jié)。因此教師在教學課堂上要堅持對于學生的賞識，對于學生進行適時的贊揚，幫助學生客服害羞自卑的心理特點，這也將是學習口語學習的一些前提。當學生出現(xiàn)語言錯誤時，教師要巧妙的對待，不能將學生的信心扼殺，當學生在對日積月累的學習過程中具備了一定的語言的敏感性和識別能力后，就會不斷地自我糾正，使錯誤逐漸消失。教師在教學中對于學生的適時的表揚對于學生來說是樹立信心最佳的方法。

（二）培養(yǎng)英語口語能力的方法

1.將高職英語口語與雅思口語結(jié)合教學

對于高職英語口語教學的教師的自身要求是要具備一定的英語素養(yǎng)的。除此之外，也需要教師對于雅思英語口語的方法有效的進行應(yīng)用。雅思英語口語的學習是注重形式而不是內(nèi)容，因此教師在進行高職學生的口語練習時，也要注意讓學生盡可能巧妙地將拿到的話題轉(zhuǎn)到自己覺得熟悉的內(nèi)容上來，這樣的口語教學必定會有更好的效果。如A piece of good law，的學習，教師就可以采取轉(zhuǎn)移環(huán)境的方法去教學，將環(huán)境與法律進行結(jié)合，將學生對于不熟悉的詞匯進行轉(zhuǎn)移，這樣學生學習起來就會行相對的容易。而且這樣的教學也會使得學生的英語口語可以更好的與雅思接軌，提高自己的英語口語水平。

2.增強對于情景式教學方法的應(yīng)用。

關(guān)于雅思考試及雅思口語測試的特性決定了在英語口語教學中雅思口語教學的代表性。另外，在雅思口語的教學過程中也出現(xiàn)了許多一些關(guān)于英語教學的方法：情景教學、語言測試、任務(wù)教學等方法。那么對于高職英語來說，口語教學就可以借鑒雅思英語的教學方法。而雅思英語口語的學習，對于培養(yǎng)學生的交際能力的發(fā)展是具有促進作用的。而高職英語口語練習與雅思英語教學的實際意義是大致相同的。

教師在教學中使用情境教學不僅可以使學生的學習興趣提升，積極性提高，注意力也會集中，這樣的教學狀態(tài)不易產(chǎn)生枯燥的情緒。而且這樣的情境教學對話訓(xùn)練還可以讓學生體會到在課堂中的主體性，參與度也會大大提升。另外對于英語口語訓(xùn)練來看，情景對話訓(xùn)練法是訓(xùn)練口語最基本的方式。這個可以讓學生對于英語口語基礎(chǔ)知識掌握的最基本的方法之一。而且情景對話教學來鍛煉學生的口語不僅可以讓學生處在一個英語的場景中，還可以讓學生更好的體驗到英語的魅力，這樣不僅可以給學生創(chuàng)造一個英語學習的場所，還有利于學生之間的英語交流，做到取長補短，取其精華的效果。對于這樣的教學，其實是放松的。因為在這樣的教學場景中學生可以不受一些固定的特定語言，可以自己發(fā)揮和創(chuàng)新，對于這樣的口語學習對于學生的學習其實是高效的。而對于在今后的情境中遇到同樣的問題時，學生就會不假思索的脫口而出，形成一種慣性思維。這樣在情境中教學，學生的對話學習，不僅僅是一種口頭的表達，也可以做到同時從聽、觸、視覺中獲得信息。而且這樣學生還可以聽別的同學的發(fā)音，糾正自己的不足，這樣對于學生的進步也是很快的。這樣的教學，教師的“教”已經(jīng)成為一種引導(dǎo)，而學生的“學”成為課堂活動的主體，使課堂成為以學生為主，運用口語交流的活躍的學習場所，從而形成互動的教學模式。也有利于英語口語教學的有效進行。

3.對于英語口語的測試

隨著教育的不斷發(fā)展，口語的強化不僅僅應(yīng)該只是在課堂上一些訓(xùn)練，在考試的道路上也應(yīng)該提上日程。不論是學生還是上班族，都只是在競爭中才會有更強的動力，激發(fā)自己的內(nèi)心的小宇宙，爆發(fā)自己的潛能。因此將口語測試提上日程對于學生的口語水平的提高是很有必要的。這樣學生也會對于口語的標準有一個很好的衡量。對于口語的強化，不論是學生、教師，還是學校都應(yīng)該重視起來，將口語測試盡快落實，讓學生可以更好地學習。

4.營造良好的語言環(huán)境

對于英語口語的教學不僅僅是要營造一個良好的課堂教學氛圍，還要給學生創(chuàng)設(shè)一個好的語言學習環(huán)境。只有在好的環(huán)境中學習語言，進行練習，才會做到更好的口語表達。正如我們的漢語就是如此。我們天生就有一個好的語言環(huán)境。那么對于英語口語的環(huán)境來說，教師要善于創(chuàng)設(shè)。如教師就可以采取電化教學來進行對于英語口語環(huán)境的一種輔助教學手段。電化也就是多媒體等信息化技術(shù)的應(yīng)用。他們可以提供豐富的、語音純正的英語錄音、圖文等材料，給學生形成一種圖文并茂的學習環(huán)境。這樣對于學生來說不僅可以讓自己的口語得到很好的糾正，還可以讓學生接觸到真正的語言環(huán)境么這樣會給學生一種更為真實的身臨其境的感覺。視頻的播放長此以往學生就會被潛移默化被影響。對于學生的心情也將會更是輕松愉悅。這樣，學生的學習的英語就不只是書本的一些知識，還可以咋視頻上學習到一些新鮮的、有趣的英語知識，開拓學生的眼界。同時也會讓學生口語交際能力得到提高。這樣豐富多彩的第二課堂活動，也是改善高職院校整體外語環(huán)境的有效手段之一，也會讓口語教學有效實施。總之，英語口語對于學生來說，在未來的工作中會起到極大的作用。作為一名教師，要善于去改變過去的教學模式，開辟豐富多彩的第二課堂，做到課堂的有效實施，努力提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

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