基于區域市場需求的應用型本科高校人才培養策略

榮俠

摘 要 當前蘇州市建筑裝飾企業對環境設計人才的需求與高校專業人才培養之間存在供需錯位的問題。調查結果顯示，蘇州市建筑裝飾行業中不同主營業務企業，對環境設計人才專業能力需求各有側重，反映出不同企業人才需求的差異化。對此，地方應用型本科高校環境設計專業應著力于差異化培養市場需求人才，優化專業課程設置，強化課程實訓，深化校企合作形式，提升學生就業核心競爭力。

關鍵詞 應用型本科;環境設計專業;人才培養;校企合作;建筑裝飾

中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）35-0033-04

自改革開放以來，蘇州市建筑裝飾行業長期處于內地一線行列，并由此創辦一系列行業優質企業，創造了極大的經濟效益與社會效益，蘇州市政府亦高度重視本土建筑裝飾企業的發展，陸續出臺了相關扶持和優惠政策。這些企業對于專業人才的核心需求之一即是環境設計專業人才。隨著建筑裝飾行業的持續深化變革，其對環境設計專業方向的需求細分化趨勢明顯，出現由“大而全”向“小而精”的轉變，并且對人才的“即插即用”訴求愈加強烈。從調研可知，蘇州市建筑裝飾企業對環境設計人才的需求與相關院校環境設計人才培養之間存在一定的供需錯位問題。本研究將基于蘇州市建筑裝飾企業對專業性人才需求的調查結果，結合蘇州科技大學天平學院環境設計專業人才培養現狀，提出應用型本科高校環境設計專業人才培養策略。

一、蘇州市建筑裝飾行業現狀

（一）校企基本面

據中國建筑裝飾協會2019年12月公布的《2018年度中國建筑裝飾行業綜合數據統計結果（裝飾類）》顯示，中國“百強裝飾企業”排行榜中，江蘇省占有29席，占全國的29%，其中蘇州地區占有7席，占江蘇省的24.1%。縱觀總體行業發展，蘇州的建筑裝飾行業在體量與質量方面皆處于國內一流水準。

在高校教育方面，目前蘇州市擁有應用型本科高校3所，分別為蘇州科技大學天平學院、蘇州大學文正學院、常熟理工學院，皆開設了環境專業;高等職業院校17所，其中14所開設了環境設計專業，開設率為82.4%;研究型與教學研究型本科高校2所，分別是蘇州大學和蘇州科技大學，環境設計專業開設率100%。此外，還有中英合辦的西交利物浦大學，也有相關專業開設。蘇州市各高校為建筑裝飾產業人才培養作出了卓越貢獻，但面對日新月異的市場變化，很多學校在專業人才培養方面還不能有效對接企業的需求。

（二）建筑裝飾行業體系構建

目前蘇州市的建筑裝飾行業產業鏈，上游企業為建筑材料企業，包括鋼材、水泥、石材、建筑用砂和油漆等企業，下游則主要是指B端與C端客戶，分別是指政府、地產商、金融機構和住宅業主客戶。在建筑裝飾產業中，又分為建筑裝飾設計和建筑裝飾施工兩大方面，兩者相對應的方向分為三個方面，分別為公共建筑裝修設計與施工、住宅建筑裝修設計與施工和玻璃幕墻設計與施工。除此之外，當前市場已分化出更為精細的軟裝設計，并且在一些公共裝修項目中，出現與風景園林設計融合化的趨勢。目前在蘇州建筑裝飾主要企業任職的高管乃至創始人中，以擁有蘇州科技大學環境設計專業背景的人數最多，其次是擁有來自上海和南京地區高校環境設計專業背景的高管與設計師。從行業歷史傳統的角度分析，蘇州市的地方高校環境設計專業，對構建建筑裝飾從業人員體系起到了重要支撐作用。

（三）企業對環境設計人才需求調查問卷

本研究依據對蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司、蘇州美瑞德建筑裝飾有限公司等蘇州市代表性建筑裝飾企業相關負責人的訪談結果，結合企業用人需求和蘇州科技大學天平學院環境設計專業教學現狀，針對建筑裝飾產業體系所包含的三類方向，設計了應用型本科院校環境設計人才需求的調查問卷。問卷中的問題涉及建筑裝飾企業、環境設計專業學生和本科院校三個層面。

問卷首先對企業主營業務進行定位，并對企業所提供的數據進行分析。企業的員工招聘、工資確定、職務晉升等人力資源管理工作，都以個體的職業能力為依據[1]。職業資格證書是從業者具有從事某一職業所必備學識和技能的證明，對大學畢業生就業質量具有顯著正向影響[2]。問卷對學生能力和體現能力的介質（證書）進行了解，進一步明確建筑裝飾企業對本科院校應用型環境設計人才職業技能證書需求的情況。學校是專業人才重要的輸送基地，學校的人才培養模式、課程設置、校內實訓條件的保障等，都會影響學生的技能水平和融入企業生產一線的時間，反之也決定了企業對高校人才培養的評價。根據上述因素，本次問卷涉及了高校的專業課程設置、課程重要性評價和企業對高校人才培養優劣的反饋度。調查問卷詳細內容如表1所示。

二、蘇州市建筑裝飾企業對環境設計專業人才需求分析

（一）環境設計專業應屆畢業生的薪資水平

“畢業生薪資水平”指畢業生進入企業轉正后，首月的工資數額。如表2所示，在建筑裝飾企業中，畢業生薪資水準基本在4000～5000元之間。根據蘇州統計局公布的數字，2018年度蘇州市城鎮私營單位從業人員年平均工資為58333元，折合月薪約4833元。環境設計專業畢業生的月薪基本持平于全市平均工資水平。

（二）不同主營業務企業對畢業生能力的側重與反饋

結合環境設計人才培養方案和建筑裝飾市場實際情況，本研究設計了6種環境設計專業畢業生必備專業技能，并由40家建筑裝飾企業對畢業生應具備能力的要求進行評分。同時對高校畢業生人才滿意度進行綜合評分反饋。評分結果如表3所示。

三類建筑裝飾企業雖然具體業務形態不同，但是對畢業生的“溝通協調能力”要求高卻是一致的，可以看出企業在選擇人才的過程中，對畢業生的為人處世能力、情商因素更為看重。此外，公共裝修企業、玻璃幕墻企業對畢業生的“方案邏輯思考能力”要求也是最高的。對于“繪圖表現能力”，住宅裝修企業要求最低，這或許與其接觸的客戶群體審美能力有關。三類建筑裝飾企業對畢業生的6種專業能力要求各有側重，公共裝修企業和玻璃幕墻企業的要求相對較高，平均能力要求評分為4.57分和4.53分。相比之下，住宅裝修企業對畢業生的專業考核能力要求最低，平均評分為4.35分。

住宅裝修企業對畢業生的人才滿意反饋度最高為4.33分，其次是公共裝修企業3.91分，玻璃幕墻企業3.84分。在建筑裝飾行業體系中，上述三類企業在具體市場運營中有相互關聯的業務內容，尤其是公共裝修企業和住宅裝修企業，兩者的工種業務關系更為緊密。由此可見，主營業務專業綜合能力要求愈是高的企業，其用人滿意度愈低。

（三）不同主營業務企業對專業課程權重的評分

根據建筑裝飾企業對于職業能力素養和崗位屬性的需求，結合蘇州科技大學天平學院環境設計的專業課程體系，本研究對8門專業課程的重要性等級進行了調研，調研結果如表4所示。

公共裝修企業和住宅裝修企業都認為“室內設計”“陳設藝術設計”是最重要的專業核心課程，玻璃幕墻企業認為“園林景觀設計”課程最重要。公共裝修企業對于當前高校開設的專業課程重要評分最高，但是對于當前高校開設課程合理性反饋得分最高的是住宅裝修企業。另外，玻璃幕墻企業對當前院校開設的課程權重與合理性反饋得分都是最低的。

綜上所述，雖然公共裝修企業、住宅裝修企業和玻璃幕墻企業同為建筑裝飾產業體系的構成部分，但各類企業對人才需求的側重點不同。溝通能力為三類企業共同看重。公共裝修企業要求學生具備較強的方案邏輯思考能力和繪圖表現能力，并且對“室內設計”“陳設藝術設計”專業課程較為看重;住宅裝修企業對學生各方面的能力要求相對較低，但對于高校開設相關課程的權重認同程度與公共裝修企業一致。玻璃幕墻企業對于專業課程的要求相對最低，也對目前畢業生的滿意度最低。因此，針對上述調研數據，蘇州科技大學天平學院環境設計專業應立足本專業優勢，揚長避短，著力于培養面向公共裝修企業和住宅裝修企業的專業性環境設計人才。

三、蘇州科技大學天平學院環境設計專業人才培養策略

（一）明確人才培養目標，差異化培養市場需求人才

蘇州科技大學天平學院環境設計專業基于企業需求進一步細化了人才培養方案。在學生進入大一的初始階段，重新進行一輪專業基本功的量化考核，并且依據不同類型企業的需求，成立導師組，由導師組依據基本功考核成績對學生進行面試，學生則根據自己的興趣作出選擇，實行初步的師生互選。經過第一學年的專業基礎訓練與磨合后，在大學二年級進行第二次專業方向的細化選擇，并進行相應的設計技能考核。這一階段的考核以尊重學生的個人興趣為主，導師組進行專業方面的技術引導。同時，學校聘請企業一線設計師作為校外導師，在學生大學三年級初始階段參與教學實踐互動，并一直貫穿至學生大四畢業。針對邏輯思維能力強、對造型能力掌控比較強的學生，引導其向公共裝修企業、玻璃幕墻裝飾企業發展，針對色彩能力較強、創意思維豐富的學生，則引導其向住宅裝修公司、軟裝家居設計公司發展。在完成必要的專業培養課程外，還要積極引導學生加強知識儲備，考取專業資質證書，增強外語綜合能力。

（二）強化專業課程實訓性，提升學生職業素養

專業課程結構關乎到環境設計專業實踐型人才培養的成敗，也決定了學生職業素養的水準[3]。為提高學生職業能力，環境設計專業將“室內設計”“工程制圖”“計算機輔助設計”等建筑裝飾企業認為較重要的課程設置為核心主干課程，并將課程設計為“理論+實訓”的形式，并設立“實訓周”。環境設計專業設置“實訓課程”即是凸顯“針對性”，市場和企業需要什么樣的人才，院系的專業課程就圍繞著這些人才的培養需求開設。優化后的環境設計課程增強與市場聯系的緊密度，加大實訓課時量，將理論課程和基礎課程壓縮至大一上學期，由大一下學期起即引導學生逐步參與生產設計實踐，從而使學生對產品構思、設計到落實生產、建模直至市場銷售的反饋度有客觀了解。在實訓課中，由該專業所在院系牽頭，公平、誠摯、耐心地與企業方洽談，爭取得到企業方面更多實踐機會，同時院系的教師理論聯系實踐，帶領學生深入生產一線，與成熟的一線設計師、產業工人共同學習和研討問題，深入淺出地教授實踐知識，完善專業課程實訓培養體系。從微觀的角度，具體到環境設計專業范疇，應延伸課堂的概念，將學生學習的場地搬至建筑裝飾設計工作室、裝飾工程公司、建材生產車間、家居賣場等場所，使課程學習過程貼近實戰，將企業、社會的需求作為鮮活的課堂課題，師生一起研究、探討和解決，使學生較早地接觸一線設計生產活動，壓縮由畢業新手到企業實踐熟練工的成長過程。

（三）深化校企合作形式，提升學生就業核心競爭力

2015年以來，蘇州科技大學天平學院環境設計專業先后與蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司、蘇州柯利達裝飾股份有限公司、蘇州金鼎建筑裝飾工程有限公司、蘇州盛誠建筑裝飾有限公司、蘇州澳洋園林科技發展有限公司等多家單位簽訂校企合作協議和學生頂崗實習協議。環境設計專業70余名學生先后參與了江蘇澳洋生態園林股份有限公司于2019年中國北京“世園會”的設計方案與制圖工作（為期3.5個月）、蘇州金鼎建筑裝飾工程有限公司的施工現場管理工作（為期2個月）、蘇州子午線環境藝術設計有限公司方案設計與工程制圖（為期3個月）工作等。

學生的實訓崗位以施工項目細化設計、工地現場管理、設計條線、綜合崗位服務等方面為主，專業教師和企業負責人結合學生能力特點為學生確定實訓崗位，實踐形式分為獨立完成工作任務和觀察員工工作過程兩種。學生在頂崗實習期間，專業教師不定期深入企業了解學生實習情況，并對學生進行指導。最后進行實訓成果考核，考核評定由學校專業教師與企業人員共同承擔，并由企業提出針對學生就業的“訂單計劃”。這些建筑裝飾行業的優質企業，正規化程度高，盈利能力好，企業文化氛圍積極向上。在企業工作期間，學生提升專業知識運用能力和職業技能，增強了學生的就業競爭力，壓縮了學生進入企業的過渡期，同時提升了畢業生的初始薪資待遇水平。

參 考 文 獻

[1]徐國慶.職業資格證書體系的重要作用[J].職教論壇，2016（36）：1.

[2]劉翠花，丁述磊.職業資格證書對大學畢業生就業質量的影響效應——來自CLDS（2014）的實證分析[J].中國勞動關系學院學報，2017（3）：25-34.

[3]區穗玲.高職藝術設計專業課程設置研究[D].廣州：廣州大學，2011：27.