培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的初中化學(xué)模型教學(xué)策略探討

陳彩蘭

摘 ? 要：初中化學(xué)課程是培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用能力的主要課程，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生微粒觀的培養(yǎng)，有助于學(xué)生從多個(gè)方面掌握和學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文分析了初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的難點(diǎn)，提出了培養(yǎng)初中學(xué)生微粒觀的策略，以便提升初中化學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);策略;微粒觀;難點(diǎn)

素質(zhì)教育下，對(duì)學(xué)生的觀念教育十分重視，初中化學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想觀念等方面加以提升。其中微粒觀則是從微觀的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)，對(duì)各種物質(zhì)的性質(zhì)有全面的界定和學(xué)習(xí)，這樣就可以提升初中化學(xué)教學(xué)的綜合性與全面性。

1微粒觀教學(xué)難點(diǎn)分析

雖然在新課程改革下，初中化學(xué)教學(xué)有了新的變化和發(fā)展，教師的教學(xué)思路以及教學(xué)模式都有了創(chuàng)新。但是從實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)講，初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)微粒觀的培養(yǎng)還存在一定的難點(diǎn)。首先，教師對(duì)微粒觀的培養(yǎng)不夠重視，沒(méi)有將微粒觀與日常的化學(xué)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)微粒觀的認(rèn)識(shí)不夠全面，難以從微觀的角度分析和學(xué)習(xí)化學(xué)，這就會(huì)極大的影響到初中化學(xué)教學(xué)的效率。

其次，在初中化學(xué)教學(xué)中大多數(shù)教師以理論知識(shí)的講解為重點(diǎn)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的灌輸，學(xué)生自主思考以及探究的機(jī)會(huì)比較少，很多理論性的知識(shí)也難以靈活的應(yīng)用到實(shí)際的操作中;同時(shí)學(xué)生對(duì)教師的依賴性也比較大，這就會(huì)影響到初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生微粒觀的培養(yǎng)。此外，初中化學(xué)教學(xué)的課堂氛圍比較沉悶，教師沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造出更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，這些都會(huì)極大的阻礙初中化學(xué)教學(xué)效率的提升。

2微粒觀建設(shè)研究

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，首先需要為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓化學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性和活力，并吸引初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)初中學(xué)生的微粒意識(shí)，能夠?qū)ξ⒘Ｓ腥娴牧私夂驼莆眨@樣才能夠在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的微粒觀。比如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧妙”時(shí)，教師可以為學(xué)生提出思考的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)和微粒之間的關(guān)系有清晰的界定。如：在日常生活中很多物質(zhì)都有其獨(dú)特的性質(zhì)，那么這些物質(zhì)是由什么組成的？其性質(zhì)又是什么所決定的？然后教師就可以使用多媒體，以“水”為主體對(duì)物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，為學(xué)生播放電解水時(shí)的視頻，并通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖片演示讓學(xué)生能夠清楚的觀察到水分子轉(zhuǎn)化為原子的過(guò)程;這樣學(xué)生就可以對(duì)水的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有全面的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，在多媒體的演示下，化學(xué)教學(xué)的氛圍也更加活躍，能夠由大到小的掌握并理解物質(zhì)的組成，對(duì)學(xué)生的微粒觀培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。

其次，在微粒觀的培養(yǎng)中教師還可以為學(xué)生構(gòu)建出直觀化的模型，將微粒以模型的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)拆分、移動(dòng)以及組裝的方式，讓化學(xué)微粒觀的培養(yǎng)更加靈活。比如：教師可以為學(xué)生展示物質(zhì)在不同時(shí)期和不同狀態(tài)下的原子結(jié)構(gòu)，搭建出金剛石、石墨、碳60的微粒模型，將比較抽象的微觀世界變?yōu)橹庇^的模型。這樣就可以幫助學(xué)生深入理解并感悟微粒觀，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并推動(dòng)了初中化學(xué)改革的進(jìn)程，使得初中化學(xué)教學(xué)的效率更高。

3離子觀念培養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有掌握微粒觀，對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成沒(méi)有清晰的學(xué)習(xí)和掌握，部分學(xué)生的邏輯能力還不強(qiáng)，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀的過(guò)程中，存在一定的難度。這就需要教師結(jié)合離子觀念，層層遞進(jìn)，對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生能夠從物質(zhì)的組成單位出發(fā)，認(rèn)識(shí)離子與原子之間的關(guān)系，并能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中分析離子的作用和價(jià)值。比如：對(duì)水的離子探究時(shí)，教師可以采用小組討論或者化學(xué)建模的方式，也可以利用水電解化學(xué)反應(yīng)，為學(xué)生在微課中講解水的離子結(jié)構(gòu);通過(guò)設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生能夠深入到微粒世界中。這樣學(xué)生的離子觀念就會(huì)得到提升，為培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)微粒觀奠定了基礎(chǔ)。

4化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中在培養(yǎng)初中學(xué)生的微粒觀中具有十分重要的作用和價(jià)值，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出物質(zhì)之間相互反應(yīng)的過(guò)程，讓學(xué)生理解其中的原理，提取出化學(xué)方程式;進(jìn)而將抽象的化學(xué)反應(yīng)直觀化，幫助學(xué)生理解和記憶。因此教師在微粒觀的培養(yǎng)中也需要充分的利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

比如：在氫氧化鈉與鹽酸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并選擇所需的實(shí)驗(yàn)物質(zhì)，并制定出實(shí)驗(yàn)的流程，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)加以記錄，最后總結(jié)出對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，掌握物質(zhì)之間在發(fā)生反應(yīng)時(shí)，其中的微粒是如何變化的。首先需要將鹽酸滴入到氫氧化鈉溶液中，可以觀察到鹽酸溶液的紅色消失。然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程。在這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，溶液中的氫氧根離子與氫離子相互結(jié)合，形成了水分子，使得溶液的顏色消失。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得到更多自主操作與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，并且也可以將宏觀的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示出微觀的狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，能夠從微觀的角度分析并掌握化學(xué)知識(shí);全面理解微觀化的物質(zhì)，從其原子結(jié)構(gòu)、離子結(jié)構(gòu)等方面出發(fā);使得化學(xué)學(xué)習(xí)更具綜合性與系統(tǒng)性。初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生微粒觀的培養(yǎng)，離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的支持，教師需要以輔導(dǎo)者的身份參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié);鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并勇于探索，大膽質(zhì)疑。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革下，初中化學(xué)教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生微粒觀培養(yǎng)的重視，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合的微粒觀培養(yǎng)模式;引導(dǎo)學(xué)生能夠從微觀的角度分析并理解化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)原理，這樣就可以極大的增強(qiáng)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。其次，教師還應(yīng)該營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的微粒意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還應(yīng)該充分的利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將抽象的問(wèn)題直觀化;并讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)，明確物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化，明確原子和離子之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉斌.培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的初中化學(xué)模型教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（02）：73-74.

[2]陳瑾祥.走進(jìn)物質(zhì)的內(nèi)部世界——淺談初中化學(xué)教學(xué)中物質(zhì)微粒觀的構(gòu)建[J].新課程，2020（32）：103.

[3]徐靜.初中化學(xué)微粒觀教學(xué)探究——分子的本質(zhì)屬性及其應(yīng)用的教學(xué)初探及反思[J].科普童話，2020（27）：192.