文化自信視角下服裝與服飾設計專業課程教學探索

李琴 位登玲 周錦曉

摘 ? 要：黨的十八大以來。習近平總書記多次提到的文化自信的論述指明了高等教育的發展方向和培養目標，本文基于文化自信的視角，分析了服裝與服飾設計專業的課程體系，并針對服裝與服飾設計專業課程教學現狀和存在的問題進行了探討，最后為服裝與服飾設計專業的課程教學提出了一系列策略，以期為我國服裝與服飾設計專業的課程教學提供一定的參考與借鑒價值。

關鍵詞：文化自信;服裝與服飾設計專業;課程教學

習總書記強調文化自信的重要性時指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”文化自信歸根結底是一種文化認知和認同，藝術設計要基于文化自信進行現代化的創新，藝術課程的教學要注重對學生文化自信的培養。對于服裝與服飾設計專業的課程教學，要以傳統文化以依托，以中華元素為創意來源，使得學生能夠意識到中華傳統文化在服裝與服飾設計中的重要意義，設計出越來越多彰顯文化自信的佳作。

一、服裝與服飾設計專業課程體系分析

縱觀服裝與服飾設計專業的課程體系，對其進行剖析，主要有以下幾個環節。

（一）通識教育

服裝與服飾設計專業是有著深厚的人文背景，人文素養類課程的開設，有助于學生在設計作品時體現出豐盈的人文積淀。根據對于全國各層次、各地區高等院校的服裝與服飾設計專業的調查結果，幾乎所有的高等院校在對學生的培養過程中，只注重專業課程和相關實踐，而往往會忽略通識教育，鮮有學校開設人文素養類的課程，即使在開設的院校，課程的課時和數量也不占優勢。

（二）專業理論課程

根據調查分析結果，現階段高等院校的服裝與服飾設計專業培養方案中，服飾文化、服裝發展簡史、服裝材料學等理論課的課時相較于成衣工藝設計、服裝紙樣原理、服裝結構設計、服裝制版與放碼等專業核心課，課時明顯不足，就在導致了學生在專業理論課方面也不能夠有效地培養自身地文化素養。

（三）實踐課程

服裝與服飾設計專業的實踐課程主要有企業走訪調研、外出寫生和專題設計等幾個組成部分，對學生的培養質量至關重要。通過對高等院校的服裝與服飾設計專業進行調研，可以發現培養方案中存在實踐課程與傳統文化的聯系不夠緊密的問題。學校往往只注重培養學生的實際操作技能，而忽視了對其文化素養的培育。由于教師的引導力度不足、課時較短、前期調研效果不佳等原因，學生在進行實踐研究時很少選擇有關中國文化元素的主題。

二、文化自信視角下服裝與服飾設計專業課程教學策略

基于文化自信的視角進行我國高等院校中服裝與服飾設計專業課程教學的改革，主要有以下策略可供借鑒和參考。

（一）加強思政教學

要想培養學生的專業素養和文化素養，必須要優化現有的培養方案，在專業課程體系中加強思政教學，要求教師在培養學生的整個過程中持續引導學生確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有通過加強思政教學，才能直接使得學生體會到中華文化的博大精深和獨特魅力，以及其在自己的學習研究中能夠發揮的重要價值。

（二）加強理論課程教學

理論課程的教學是學生培養方案中的重要組成部分，是學生形成良好的專業素養的重要基礎。與此同時，通過深入學習理論課程，學生可以體會中華優秀傳統文化并將其內化，體現于自己的設計作品當中。服裝與服飾設計專業的培養方案應當對理論課程的教學進行相應的修改，不僅要增加理論課程的課時和數量，而且還革新理論課程的教學模式。

（三）改進實踐課程

服裝與服飾設計專業的實踐課程主要有企業走訪調研、外出寫生和專題設計等組成部分，其中，在絕大多數高等院校的實踐課程體系當中，企業走訪調研中缺少傳統因子和文化因子，往往只注重培養學生的實際操作能力，不利于培養出文化自信的服裝與服飾設計專業人才。針對目前大多數服裝產品缺少文化特色和地域特色的問題，高等院校的服裝與服飾設計專業可以通過校企合作、產教融合的教學模式，引導學生在進行充分市場調研的基礎上，自行設計出包含傳統文化元素、有地域特色的服裝作品。

三、結束語

文化是民族之魂，文化自信是一個民族、一個國家最基本、最深刻、最持久的力量。習近平總書記曾指出，我國的教育改革要堅持文化自信，好經驗要堅持，不足的要補齊。作為藝術專業，服裝與服飾設計專業的課程教學更應該堅持文化自信的教育理念，讓學生在領會中華民族美學精神的過程中提升自身實力，對于弘揚我國先進文化有著極其重要的意義。

參考文獻：

[1]宇文塔曼.文化自信視域下服裝與服飾設計專業課程教學探索[J].陜西教育（高教），2020（04）：24+29.

[2]王小茉，錢婧曦.科學、傳承與服裝本體探究——北京服裝學院劉元風教授的設計教育思考[J].裝飾，2019（01）：60-65.

[3]王琴琴.論高職教育中“文化育人”的體現——以服裝與服飾設計專業為例[J].當代教育實踐與教學研究，2018（10）：182-183.

[4]劉艷，李月麗，王林玉.文化傳承理念下服裝課程教學改革中的實踐探索——以《服飾電腦刺繡設計與制作》課程為例[J].輕紡工業與技術，2020，49（12）：147-148.