探討口語聽寫訓(xùn)練在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

張凱

摘 要：口語聽寫訓(xùn)練在人類交際活動當(dāng)中扮演著十分的作用，但對于中國小學(xué)學(xué)生來說，沒有良好的語言環(huán)境導(dǎo)致聽力能力薄弱，這是小學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)。在小學(xué)英語課堂改革中，教師們比較注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，在這些方面也取得了一定的成效，同時，小學(xué)學(xué)生在大量的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，接觸到了比較豐富對語言知識和語言文化。但是小學(xué)學(xué)生對于聽力和口語詞匯的掌握不夠牢靠，口語知識的運(yùn)用不夠自如，詞匯量以及語法的運(yùn)用能力比較薄弱，因此筆者認(rèn)為在訓(xùn)練學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識的情況時，可能忽視了一些常規(guī)的訓(xùn)練方式——口語聽寫。筆者通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，口語聽寫訓(xùn)練在小學(xué)英語教學(xué)中承擔(dān)著十分重要的作用，口語聽寫訓(xùn)練是檢測小學(xué)學(xué)生詞匯、短語和句型掌握情況的一種常用教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練;聽寫訓(xùn)練;小學(xué)英語;教學(xué)手段

所有的語言學(xué)習(xí)都離不開最基本的口語、聽寫訓(xùn)練，口語與聽寫訓(xùn)練是檢驗小學(xué)學(xué)生英語水平最傳統(tǒng)的方式之一。口語的聽寫過程是學(xué)生聽音、辨音、和書寫的過程，在這個過程當(dāng)中，大腦皮層處于高度興奮中，聽覺和書寫同時進(jìn)行，有利于發(fā)展小學(xué)學(xué)生的大腦中樞神經(jīng)，從而提高小學(xué)學(xué)生的英語水平。

一、口語、聽寫訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

對于小學(xué)生來說，尤其是小學(xué)生來說聽寫訓(xùn)練是比較陌生的教學(xué)手段，首先在我國，英語作為一門外語，缺乏良好的語言應(yīng)用的環(huán)境，會話使用機(jī)會少之又少;其次，我國學(xué)生習(xí)慣用中文的思維去演繹英語，沒有形成良好的英文思維方式，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，受到母語的影響非常嚴(yán)重，往往是以自己的方言作參照，從而陷入語言學(xué)習(xí)的誤區(qū)。針對該現(xiàn)狀，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)效果，要以口語聽寫訓(xùn)練作為主要的教學(xué)方式，對于小學(xué)基礎(chǔ)語言教育來說，聽寫是一種有效的學(xué)習(xí)手段，在教學(xué)時間緊張，內(nèi)容繁多的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，它要求小學(xué)學(xué)生對口語聽的明白，所聽寫詞匯知識的內(nèi)容書寫的下來，因此有利于鍛煉學(xué)生的聽力以及檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力。配合閱讀教學(xué)和寫作能力的培養(yǎng)，通過聽寫促進(jìn)小學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)抓起，從而提高他們學(xué)英語的積極性，使小學(xué)學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面全方位的提高。

二、聽寫材料的選擇

1.字母、單詞的訓(xùn)練

初一學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，對于聽寫訓(xùn)練這個方式比較陌生，初一所學(xué)內(nèi)容也有限，此時聽寫的內(nèi)容可以是字母和音標(biāo)，隨著所學(xué)內(nèi)容的深入，聽寫內(nèi)容可以為單詞和音標(biāo)。

2.口語短語、句子的訓(xùn)練

小學(xué)是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，所學(xué)的內(nèi)容口語短語、句子的訓(xùn)練必不可少，因此做好小學(xué)英語的口語訓(xùn)練，可以為以后語言的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.語篇的訓(xùn)練

對于學(xué)習(xí)英語程度較好的學(xué)生來說，語篇的訓(xùn)練尤為重要。每次的聽寫內(nèi)容還可以根據(jù)前幾天所學(xué)的音標(biāo)、單詞、短語和句子來設(shè)計，這樣能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

三、聽寫訓(xùn)練的方式

1.默寫聽寫法

聽寫默寫法是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和提高聽力的好方法，教師可以先根據(jù)不同班級的學(xué)生程度和記憶力來設(shè)計聽寫內(nèi)容，在一個單元的課文結(jié)束之后，教師可以先念一遍單元的生詞，讓學(xué)生憑借瞬時記憶來默寫出本單元的單詞;也可以在一個單元的新授課時期，讓小學(xué)生默寫出本單元最重要的詞匯，此時可以利用音頻播放默寫內(nèi)容，在播放時教師需要一句句地暫停，讓學(xué)生有時間反應(yīng)所聽內(nèi)容和書寫。默寫聽寫法還可以用于口語對話的方式進(jìn)行，這類聽寫方式小學(xué)生參與度比較高，學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來。

2.詞塊聽寫法

在小學(xué)英語階段，很多學(xué)生都掌握不好，因此教師在課堂上可以運(yùn)用詞塊聽寫法。在小學(xué)階段，著重培養(yǎng)小學(xué)生通過聽音讀音，提高單詞的聽寫能力。此時教師可以在教室走動，了解學(xué)生的掌握情況，對于聽寫者一些應(yīng)急情況做到及時處理，對于不會的學(xué)生也做到心中有數(shù)。

四、聽寫訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)中的成效

筆者在2018-2019學(xué)年第二學(xué)期，利用筆者所教的四年級（5、6）兩個班（分別是51人和49人）的學(xué)生進(jìn)行了一個學(xué)期的聽寫訓(xùn)練試驗，選取兩個班在2018-2019學(xué)年第一學(xué)期四年級期末考成績?yōu)?5分到85分的學(xué)生，按照成績從大到小依次排列的二十位學(xué)生（每班10位），在不增加課時（每班每周6節(jié)課）、且教學(xué)進(jìn)度相同的情況下，使用相同的教材（人教版英語），采取了不同的聽寫訓(xùn)練手段。在聽寫訓(xùn)練實(shí)驗當(dāng)中，實(shí)驗組（五班）每個星期聽寫五次，包括新授課三次、復(fù)習(xí)課一次和綜合聽寫一次，對照組（六班）每個星期聽寫三次，包括新授課三次。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，在2018-2019學(xué)年第二學(xué)期起你那幾期末測試中五班實(shí)驗組十位學(xué)生成績的平均水平高于對照組六班十位學(xué)生成績的平均水平。

上表是筆者對實(shí)驗班級和對照班級在2018-2019學(xué)年第二學(xué)期期末考試成績中做的統(tǒng)計。從此可以看出，聽力訓(xùn)練較多的四年五班比聽寫訓(xùn)練少的四年六班成績好，學(xué)生的聽力水平、閱讀理解水平、默寫水平提高的很快，從平均分來看，聽寫不僅僅能夠幫助小學(xué)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，幫助教師檢測學(xué)生是否復(fù)習(xí)鞏固好所學(xué)知識，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方式的有效手段，也能夠提高小學(xué)學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，是一種有效的教學(xué)手段。特別是對于英語水平比較薄弱、對英語學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，每日口語聽寫訓(xùn)練和鞏固能讓這些學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，而持之以恒的聽寫訓(xùn)練，對小學(xué)學(xué)生的成績以及綜合能力的提高都起到十分重要的作用。

實(shí)驗證明，口語聽寫訓(xùn)練不僅僅是一種英語測試，它更是一種學(xué)習(xí)綜合能力測試，對學(xué)生英語水平的提高有著極大的促進(jìn)作用，在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣金燕. 運(yùn)用項目化學(xué)習(xí)，建構(gòu)高效科學(xué)課堂[J]. 新教育. 2020，（32）：62-63

[2] 陳生杰. 培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J]. 當(dāng)代教研論叢. 2020，（12）：37

課題項目：本文系2020年度河南省教育科學(xué)”十三五規(guī)劃”研究項目一般課題《小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究（2020YB0741）研究成果。