基于“核心素養(yǎng)”英語教育口語教學(xué)的設(shè)計

付曉蓓

摘 要：在新課改的時代大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是貫穿整個教學(xué)全過程，因而在小學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)等教學(xué)過程中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育更加重視，在經(jīng)過一系列的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)中，最終得出英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，教師為輔，并且結(jié)合文本作為內(nèi)容依托的結(jié)論，從而達(dá)到提高學(xué)生的英語口語表達(dá)、思維鍛煉、以及核心素養(yǎng)提高的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);多元解讀;口語教學(xué)

英語核心素養(yǎng)的培育，應(yīng)從語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、以及文化品格，只有從這四方面著手展開教學(xué)，才能逐漸鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，以及優(yōu)良的文化品格，才能使學(xué)生綜合能力得到強(qiáng)化，核心素養(yǎng)逐步養(yǎng)成。因而，教師在新課改的高要求下，應(yīng)將教育核心素養(yǎng)的要求融入教學(xué)過程中，可以通過英語口語的方式，來進(jìn)一步提高學(xué)生對于文本內(nèi)容及情感等多方面的深入認(rèn)識，進(jìn)而在鍛煉口語理解能力的同時，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成做鋪墊。另外，教師對于教學(xué)文本的多元解讀程度，會直接影響教師教學(xué)設(shè)計的成果，同時也會對學(xué)生對于文本的認(rèn)識產(chǎn)生不同深度的影響，因而，基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)設(shè)計，應(yīng)更加注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對于英語文本解讀的能力，提高文本認(rèn)識程度，增強(qiáng)理解性，從而更進(jìn)一步推進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

一、把握“核心素養(yǎng)”教育的重要意義

國家對于核心素養(yǎng)教育理念的提出，是基于培育未來適應(yīng)社會發(fā)展需要，以及個人終身發(fā)展的目的，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)全方面均衡發(fā)展，不僅僅是局限于學(xué)生的智力發(fā)育，學(xué)生良好的思想品格形成，以及實踐能力的鍛煉，社會交往能力等綜合能力也應(yīng)全方面均衡發(fā)展。教育理念的更新，體現(xiàn)了社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的要求，同時也是當(dāng)代學(xué)生步入社會后應(yīng)具備的能力要求。而在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則必須與英語學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，從語言能力和思維品質(zhì)，以及文化品格與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育，因此，良好的英語教學(xué)應(yīng)從深入理解這幾方面的內(nèi)涵開始。

第一點，作為基本溝通的語言能力，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得良好的語言理解、表達(dá)能力，能夠理解語言含義并能與人進(jìn)行正常溝通;第二點，思維品質(zhì)則是經(jīng)過一系列的英語學(xué)習(xí)后，擁有靈活敏捷的創(chuàng)新思維能力;第三點，文化品格則顧名思義應(yīng)加強(qiáng)自我對文化修養(yǎng)的提升，提高文化意識;第四點，學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生需要掌握的重要能力之一，即在學(xué)習(xí)時所運(yùn)用的方式方法，以及自律嚴(yán)謹(jǐn)能力的掌控，從而獲得高效學(xué)習(xí)效果的能力。因而，在校期間教育培養(yǎng)應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為教育目標(biāo)，培養(yǎng)符合時代要求的新時代青年學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生多項能力，滿足社會發(fā)展對于學(xué)生核心素養(yǎng)與能力的要求。

二、關(guān)于“核心素養(yǎng)”英語教育口語教學(xué)的設(shè)計

教師從四個方面對英語文本進(jìn)行多方面解讀，這是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作之一，為了更好的準(zhǔn)備課堂教學(xué)，教師必須要充分考慮到課前備課到課堂教學(xué)的全過程，具體應(yīng)落實到每一個環(huán)節(jié)，才能做到充分的教學(xué)準(zhǔn)備。下面將從細(xì)節(jié)展開英語口語教學(xué)設(shè)計每一環(huán)節(jié)。

1.圖片引入，思考文本內(nèi)容

良好的課堂氣氛，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，因而文本引入方式應(yīng)當(dāng)具有吸引學(xué)生注意力與興趣的亮點，可以通過幻燈片展示與文本內(nèi)容有關(guān)的人物圖片、動畫、視頻等，從而集中學(xué)生注意力，專注于文本引入，并語言引入人物，提出與之有關(guān)的問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，提出問題：“Please look at the picture.Do you know who she is？”并為其介紹與該人物相關(guān)的事跡或人物，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

緊接著可以繼續(xù)通過問題引導(dǎo)，圍繞課文題目提出相關(guān)問題，使學(xué)生重視對題目本身的思考，以及聯(lián)想與題目有關(guān)的知識。例如提出與題目有關(guān)的問題，“Who is the student？”，“Where did she study wildlife？”，針對題目中所涉及的關(guān)鍵詞語進(jìn)行提問，抓住核心，引導(dǎo)學(xué)生思考諸如“是誰？在哪里？做什么？為什么？”，從而對學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，提高學(xué)生知識聯(lián)系的綜合素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備。

2.剖析文本內(nèi)容，培養(yǎng)口語方法

學(xué)生對文本寫作思路及寫作體裁與結(jié)構(gòu)的掌握，便于學(xué)生快速理解文本內(nèi)容，在口語文本時，能夠快速發(fā)現(xiàn)所需信息，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語文本具有重要意義。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本正文前，可以要求學(xué)生口語文本內(nèi)容后，運(yùn)用自己的語言講述各段的大意及概述全文，快速把文本思路。其次，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師在英語口語教學(xué)時應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。

3.鑒賞優(yōu)美語句，學(xué)會積累并加以運(yùn)用

語言的魅力在于其運(yùn)用于不同語境中，所表達(dá)的內(nèi)涵各不相同，因而學(xué)生不僅要理解文本中語句運(yùn)用手法、情感，還要學(xué)會靈活運(yùn)用，“為我所用”。尤其是在英語文本的教學(xué)中，更應(yīng)注重語法句式的用法，英語與漢語的語序往往有所區(qū)別，因此在英語倒裝句的學(xué)習(xí)時尤其需要注意，并且教師應(yīng)有目的的鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力，通過學(xué)生對話、寫作運(yùn)用、詞語填空等來反映學(xué)生的掌握程度，并且使學(xué)生加強(qiáng)對優(yōu)美詞句的積累，從而為“為我所用”做好充分的知識儲備。

三、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)的英語口語教學(xué)設(shè)計，最重要的教學(xué)方式就是對文本進(jìn)行多元解讀，深入剖析英語文本，將復(fù)雜化的內(nèi)容呈現(xiàn)簡單化，從文本寫作的體裁，寫作結(jié)構(gòu)以及特點等多方面進(jìn)行解析，便于學(xué)生對文本進(jìn)行理解，最簡單也是最基本的方法就是通過口語，反復(fù)口語，來加深對文本的理解。將“復(fù)雜且抽象的文本”轉(zhuǎn)化成“簡單且具體的內(nèi)容”后，教師也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入探索文本中，所蘊(yùn)含的多種情感，引導(dǎo)學(xué)生切身感受作者的真情實感，更好的體會文本寫作的內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生的英語理解與口語等綜合能力，培養(yǎng)具備良好核心素養(yǎng)的全優(yōu)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的理論與實踐[J].涂瑞志.海外英語.2018（04）

[1]核心素養(yǎng)框架下小學(xué)英語口語教學(xué)思考[J].王建華.英語廣場.2018（02）

課題項目：本文系2020年度河南省教育科學(xué)"十三五規(guī)劃"研究項目一般課題《小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究（2020YB0741）研究成果。